高中語文教學(xué)“智趣”設(shè)計含金量追索

【摘要】高中語文教學(xué)引入“智趣”設(shè)計，給課堂教學(xué)帶來全新感知機會，追索智趣設(shè)計含金量，能夠有效調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，增強語文教學(xué)滲透性。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)設(shè)計時，需要充分考量學(xué)生認(rèn)知實際，切中學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，可以贏得最佳教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中語文；智趣設(shè)計；含金量

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

“智趣語文”教學(xué)設(shè)計既要追求“智慧”也要體現(xiàn)“趣味”，無疑給教師提出更高要求，如何才能做到兼顧，考驗的是教師教學(xué)智慧。設(shè)置懸念、巧妙點撥、精化訓(xùn)練，從不同視角展開智趣設(shè)計，可以順利激活學(xué)生探索思維，提升課堂互動品質(zhì)，塑造語文教學(xué)意蘊，實現(xiàn)語文教學(xué)的跨越式發(fā)展。

一、設(shè)置懸念，激活學(xué)生探究思維

語文教材解析時，教師要做好角度篩選，不僅要關(guān)注教材本身思維走向，還要探索學(xué)生閱讀認(rèn)知習(xí)慣，找到文本思維和生本思維對接點，這樣才能給出最有針對性的教學(xué)設(shè)計。無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都可以考慮設(shè)置懸念，關(guān)鍵要看教師如何取點，設(shè)計精巧，懸念意味深遠，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)探究興趣自然會愈濃。學(xué)生大多有探索主動性，對懸念有特殊思維情結(jié)，并在不斷探究中建立認(rèn)知。

蘇教版高中語文必修二《最后的常春藤葉》，這是一篇小說，其中人物、情節(jié)設(shè)計帶有戲劇性，為引發(fā)學(xué)生展開深度閱讀，教師給出懸念性設(shè)計：瓊珊病重了，精神幾近崩潰，是窗外一片藤葉，喚醒了瓊珊對生的渴望，這片常春藤葉為什么不落呢？這里面到底蘊藏怎樣的秘密呢？如果你不看結(jié)尾，你會做出怎樣的推斷呢？小說結(jié)局有什么樣的特點呢？前面有伏筆，你可以找出來嗎？教師一連給出幾個懸疑問題，引發(fā)學(xué)生展開熱議。學(xué)生紛紛給出個性見解。有學(xué)生認(rèn)為：瓊珊病重，被一片常春藤葉挽救了生命，這個設(shè)計已經(jīng)非常有創(chuàng)意了，但更令人感動的是，這片藤葉是一位畫家的杰作，因為冒雨去畫這片藤葉，貝爾曼先生在瓊珊脫險后，卻在醫(yī)院離世了。這里折射的人性美，真的無需用什么樣的贊語來表達，每一個讀者都受到心靈的洗禮。

教師設(shè)計了一串懸疑問題，引發(fā)學(xué)生展開了熱議，這無疑是智趣性教學(xué)設(shè)計。從發(fā)動效果可以看出，教師設(shè)疑是比較成功的，雖然表面上沒有太多趣味性。其實，學(xué)生思維充分被激活，這樣的設(shè)計就非常有價值，也值得大力推演。

二、巧妙點撥，提升課堂互動品質(zhì)

巧妙點撥一直是教師的教學(xué)設(shè)計追求，如何做到巧妙，還需要教師做出更多努力。學(xué)生存在個體差異，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性和學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在差異性，教師對不同群體學(xué)生思維頻率要有一定了解，這樣才能提升點撥的針對性。點撥是一種啟迪性設(shè)計，可以是問題引導(dǎo)，也可以是精講引導(dǎo)，還可以是引入對比，如果能夠提升其趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利入軌，這樣的點撥才是最為巧妙的。

《假如給我三天光明》學(xué)習(xí)時，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后展示作者三天主要活動內(nèi)容，給出了點撥設(shè)計：這三天是作者最為渴望光明的三天，每一項活動都應(yīng)該是作者精心設(shè)計的，請你對這些活動設(shè)計進行一個價值度評估，看看這些活動對作者意味著什么。學(xué)生展開思考，并用逐條評價的形式展開學(xué)習(xí)操作。第一天安排會友，樹林散步，看落日，這是對平凡生活的珍視，珍惜友情，享受最自然的生活，特別是看落日，這對失明者來說是多么珍貴的機會。第二天，參觀博物館，看戲，自然、歷史、藝術(shù)等都涉及了，這是對人類文明發(fā)展的見證，能夠親眼看見，這對作者來說也是非常有意義的。第三天，游覽紐約城市，看日常世界，看喜劇，這是對現(xiàn)實世界美好的記憶，特別是看喜劇，讓人感覺特別有深意，作者要用自己最快樂的姿態(tài)給三天光明畫上句號，表達了作者樂觀主義精神。

教師給學(xué)生設(shè)計一個評價任務(wù)，對作者三天光明的日程安排進行評價，學(xué)生非常自然進入到相關(guān)環(huán)節(jié)，思維啟動順利展開，課堂教學(xué)納入到教師最為理想的設(shè)計節(jié)奏。這無疑是巧妙點撥設(shè)計的結(jié)果。從學(xué)生思維情況可以看出，教師教學(xué)設(shè)計具有智趣特點，發(fā)動效果非常顯著。

三、精化訓(xùn)練，塑造語文教學(xué)意蘊

語文課堂訓(xùn)練設(shè)計時，教師要注意打破常規(guī)思維。語文訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式大多呈現(xiàn)一定的程式化，學(xué)生訓(xùn)練熱情難以激發(fā)出來。因此，教師要在訓(xùn)練設(shè)計上展開“精化”操作，提升訓(xùn)練的智趣性，引發(fā)學(xué)生主動訓(xùn)練的熱情。訓(xùn)練設(shè)計智趣化，要追求語文內(nèi)涵和底蘊，而不是單純搞什么形式上的趣味性。

在學(xué)習(xí)《安妮日記（節(jié)選）》時，教師給學(xué)生設(shè)計一個智力型訓(xùn)練題目：安妮的日記是對現(xiàn)實的真實記錄，也是對內(nèi)心情感的直接表達。請你認(rèn)真閱讀安妮日記，并用成語對每一則日記進行總結(jié)或描繪。學(xué)生拿到這個訓(xùn)練任務(wù)后，都顯得非常興奮，可能是感覺比較好操作。經(jīng)過一番思考，一些學(xué)生自發(fā)展開討論。課堂展示開始，學(xué)生給出了個性總結(jié)。教師以接龍形式讓每人說一個成語，組成成語集錦：娓娓道來、誠惶誠恐、妻離子散、無處遁形、暗無天日、惶惶終日、感同身受、發(fā)人深思、感慨萬端。教師繼續(xù)引導(dǎo)：我們用一個四字成語就可以準(zhǔn)確表達一篇日記的主要內(nèi)容，這說明一個什么問題呢？學(xué)生給出回答：說明成語具有高度凝練性，也表明我們的漢語表意的豐富性，相比外語，漢語的表意功能更具有優(yōu)勢。

教師給學(xué)生設(shè)計成語總結(jié)性訓(xùn)練，學(xué)生感覺很新鮮，在充分比對過程中，對成語運用也有更為深刻的理解。在找成語過程中，學(xué)生需要進行多重篩選、優(yōu)化，這本身就是難得的學(xué)習(xí)。智趣教學(xué)設(shè)計未必要追求表象的熱鬧，增加智慧含量是最為重要的。

智趣語文順應(yīng)新課改發(fā)展大勢，具有強勁生命力，作為語文教師，需要充分挖掘我們的智慧潛力，對教學(xué)設(shè)計進行全面優(yōu)化升級，以提升課堂教學(xué)含金量。智趣語文教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，也符合語文本質(zhì)屬性特點，將語文教學(xué)進行智趣性設(shè)計，已經(jīng)成為語文教學(xué)的必然選擇。

參考文獻

[1]傅貴成.智趣語文：有意思有意義有意蘊[J].語文知識，2016（8）.

[2]紀(jì)友根.“智趣課堂”在高中語文教學(xué)中的運用[J].語文天地，2017（7）.

（編輯：龍賢東）