語文閱讀教學(xué)的有效性策略庶談

【摘要】閱讀和寫作作為語文教學(xué)的“左膀右臂”，在培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面發(fā)揮著無可替代的重要作用。因此，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究探索提高閱讀教學(xué)的有效性的策略，才能實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；有效性；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！遍喿x教學(xué)不但可以讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)和進(jìn)一步提高識(shí)字、朗讀、理解等語文能力，還可以教會(huì)怎樣選擇合適的閱讀內(nèi)容，學(xué)會(huì)怎樣讀書，怎樣認(rèn)識(shí)世界和自己，怎樣搜集和閱讀材料相關(guān)的資料，如何賞析作品，獲得審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。閱讀和寫作作為語文教學(xué)的“左膀右臂”，在培養(yǎng)學(xué)生上述能力方面發(fā)揮著無可替代的重要作用。因此，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究探索提高閱讀教學(xué)的有效性的策略，才能實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、堅(jiān)持“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高閱讀的實(shí)效性

新課程提出“以學(xué)論教”的觀點(diǎn)，提倡和追求有效教學(xué)。有專家指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)成效取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。衡量教學(xué)效率的第一條應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果所有的學(xué)生都能自始至終積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過程，這堂課一定是一堂高效率的課。所以，教師應(yīng)該在課堂上關(guān)注學(xué)生在這節(jié)課上是不是興致盎然、充滿熱情、充滿自信，是不是全神貫注，心無旁騖，是不是神情愉悅。學(xué)生的閱讀狀態(tài)好，閱讀效果一定會(huì)更好，反之，如果學(xué)生注意力不集中、對(duì)閱讀內(nèi)容毫無興趣，教師引導(dǎo)得再好，學(xué)生在閱讀上耗費(fèi)再多的時(shí)間也是收效甚微。激發(fā)興趣辦法很多，課堂開始時(shí)欣賞一曲輕音樂，朗誦一首詩歌、短文，看一點(diǎn)名著改編的電影等。課堂中間可以組織讀書沙龍、名著賞析、經(jīng)典再現(xiàn)等活動(dòng)。

二、注重因材施教，靈活選擇教學(xué)方法

閱讀教學(xué)必須做到“因材施教”，教師要根據(jù)課堂上的閱讀內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

首先，教師要認(rèn)真研究閱讀教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。閱讀教學(xué)中，不同體裁的文章教學(xué)方法各不相同。記敘文側(cè)重于表現(xiàn)手法、謀篇布局、修辭方法等的教學(xué)；說明文側(cè)重于說明方法和寫作手法的教學(xué)；詩歌側(cè)重于朗誦和感悟以及仿寫的 教學(xué)。

其次，教師還要從自己的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范和引導(dǎo)。有朗讀功底的教師，課堂上可以多范讀，有寫作特長(zhǎng)的教師，課堂上可以多寫范文，還可以對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶?、改編；有表演特長(zhǎng)的教師可以現(xiàn)場(chǎng)表演課本劇、話劇等。“教無定法，貴在得法?！辈还懿捎檬裁捶椒?，合適的教學(xué)方法才是最有效的。

此外，教師還要吃透教材，善于創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生參與到思考、研討、辯論的過程中，使閱讀教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。正如《論語》中所說“學(xué)而不思則罔”，只讀書而不會(huì)思考就會(huì)讀成書呆子，只有將讀與思緊密結(jié)合，才能真正汲取書中的精華。

三、注重讀書方法傳授，加強(qiáng)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

閱讀教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)并能運(yùn)用正確的讀書方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，從而獲取知識(shí)，獲得體驗(yàn)。閱讀時(shí)，根據(jù)閱讀材料的不同和不同的閱讀需要，可能選用精讀、泛讀、通讀、跳讀、速讀、略讀、選讀等多種方法中的一種或者兩種，有選擇地閱讀。這些讀書方法各有長(zhǎng)短、互相聯(lián)系。教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)需要和閱讀對(duì)象選用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，提高閱讀效率。

與此同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生做讀書筆記、做文摘卡片，教會(huì)學(xué)生做圈注批注，并學(xué)會(huì)給讀書卡片分門別類，學(xué)會(huì)給讀書筆記做目錄、索引等。

讀寫結(jié)合是提高閱讀教學(xué)有效性的重要途徑。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生在積極愉悅的思維和體驗(yàn)中，加深對(duì)文本的理解和對(duì)社會(huì)、人生的感悟，從而在情感受到熏陶，在思想上面得到啟迪，在審美上獲得樂趣。因此必須重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中正確處理朗讀和感悟的關(guān)系，處理好閱讀和寫作的關(guān)系，做到讀寫結(jié)合。這樣做有益于提高學(xué)生學(xué)語文用語文的能力，提高讀的自覺性、積極性和讀書的質(zhì)量，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是提高閱讀教學(xué)有效性的重要保障。不養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就很難提高閱讀的質(zhì)量和效率。比如養(yǎng)成日讀不輟、堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，養(yǎng)成做讀書筆記和讀書卡片的習(xí)慣，養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，養(yǎng)成不唯書、不唯上，敢于質(zhì)疑、善于思考的習(xí)慣。

除此之外，閱讀教學(xué)還應(yīng)做到課內(nèi)外相結(jié)合。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來說，教師可以適當(dāng)推薦一些大部頭的文學(xué)作品讓學(xué)生去讀，比如《愛的教育》《魯濱孫漂流記》《童年》《伊索寓言》《三國(guó)演義》原著，讓學(xué)生通過讀完整的名著感受文學(xué)和閱讀的魅力。教師還應(yīng)經(jīng)常組織各種讀書活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。這些活動(dòng)包括：定期或不定期召開讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流讀書方法，分享讀書心得，學(xué)習(xí)讀書經(jīng)驗(yàn)；定期或不定期組織讀書沙龍，朗誦名家名篇、朗誦自己的習(xí)作、詩歌、散文；定期或不定期組織作文競(jìng)賽，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀品位，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：李克福，二級(jí)教師，莊浪縣教育局兼職教研員。

（編輯：龍賢東）