提高小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的有效性策略研究

【摘要】作為語文學(xué)習(xí)的工具與基礎(chǔ)，識字教學(xué)已經(jīng)逐漸成為小學(xué)語文低年級教學(xué)的核心內(nèi)容，其教學(xué)有效性也得到了業(yè)內(nèi)人士的普遍關(guān)注。為了進一步提升小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的實際效果，本文分別從小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的重要性、識字教學(xué)的實際現(xiàn)狀等方面進行了分析，同時結(jié)合上述內(nèi)容，提出了小學(xué)語文識字教學(xué)的詳細(xì)策略，以期能夠提升小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的整體水平，幫助低年級學(xué)生打下良好的字詞基礎(chǔ)，為其更好地開展語文學(xué)習(xí)活動提供良好的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

高質(zhì)量的識字教學(xué)不但要求教師傳授學(xué)生基本的文字書寫技巧與辨識能力，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣，更順利地投入閱讀與寫作中。為了更好地開展識字教學(xué)工作，就必須先來了解一下小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的重要作用。

一、小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的重要性

（一）為寫作和閱讀奠定基礎(chǔ)

作為溝通與交流的重要工具，漢字的學(xué)習(xí)不但是實現(xiàn)學(xué)生未來生活與工作的基本前提，同時也是增強自身寫作能力與閱讀水平的重要保障。當(dāng)前新課標(biāo)改革對于語文教學(xué)提出了明確的要求，其中就包括強化識字教學(xué)的環(huán)節(jié)，可見識字教學(xué)在整個語文教學(xué)活動中的重要性。另外，寫作與閱讀能力也是學(xué)生掌握其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，如果不完善這個環(huán)節(jié)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也將無從談起。

（二）強化語言表達能力

語言表達能力是一個人將內(nèi)心想法轉(zhuǎn)化為實際表達的重要媒介，同時也是一個人整體素質(zhì)形象的外在表現(xiàn)。高質(zhì)量的語言表達能力不但可以幫助學(xué)生更加順利地完成學(xué)習(xí)與工作，同時對于其保持更加協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，增強自身的生活水平都具有十分重要的幫助。當(dāng)前語言表達能力主要分為書面表達以及口頭語言表達兩種模式，識字教學(xué)對于兩者都具有一定的促進作用，口頭語言表達尤為明顯。

（三）提高審美情趣

漢字歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展，其中蘊含的歷史典故、美學(xué)經(jīng)典之多不勝枚舉，所以在識字學(xué)習(xí)過程中或多或少都會了解并接觸到各種各樣的漢字內(nèi)涵，從而有效地提升學(xué)生的審美情趣，更好地領(lǐng)會民族文化的精髓，為其增強民族自豪感，強化愛國主義情懷也具有一定的積極作用。

二、小學(xué)語文課堂識字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

當(dāng)前小學(xué)語文課堂的識字教學(xué)中存在的最為明顯的問題就是教學(xué)模式單一的問題，由于教學(xué)模式不豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)可度不高，積極性不強，再加上一部分學(xué)生在進入小學(xué)之前沒有參與過漢字的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以也容易出現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏的情況，從而降低了教學(xué)的實際效果。

（二）差異化發(fā)展缺乏重視

學(xué)生在發(fā)展過程中會保持其自身的特性，由于不同的學(xué)生智力水平、理解能力以及接受能力都處于不同的階段，所以對于同一個知識的認(rèn)知程度與記憶印象存在顯著的差別，一些教師在教學(xué)中經(jīng)常忽視這些差異，缺乏對于后進生的重視，導(dǎo)致這部分學(xué)生識字能力跟不上整體水平，不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于其今后的學(xué)習(xí)也具有不利的影響。

三、小學(xué)語文識字教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

高質(zhì)量的教學(xué)情境更容易引導(dǎo)學(xué)生投入識字教學(xué)，而這與教師較強的引導(dǎo)技巧與教學(xué)經(jīng)驗都具有不可分割的關(guān)系。一般來說，教師需要在識字教學(xué)之前，充分考慮學(xué)生的成長規(guī)律以及性格特點，然后結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開展教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，盡可能完善以人為本的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生的意愿與要求。與其他的教學(xué)環(huán)節(jié)略有不同，識字教學(xué)必須要理論與實踐相結(jié)合，通過大量的練習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識往往是必不可少的。但是由于低年級學(xué)生的自我控制能力較差，所以教師可能需要一些必要的獎懲措施來更好地督促學(xué)生完成交付的練習(xí)任務(wù)，從而在練習(xí)中更好地理解和消化所學(xué)的內(nèi)容，這也為更好地開設(shè)下一步教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)與幫助。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，特別針對小學(xué)階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)經(jīng)常被作為識字教學(xué)的核心與重點。當(dāng)前識字教學(xué)的興趣激發(fā)主要依靠教師教學(xué)策略，盡可能在教學(xué)活動中多選擇一些直觀、形象的教學(xué)手段，選擇符合學(xué)生心理特征與認(rèn)知需求的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。比如通過多媒體的方式直觀展示各種不同漢字的形成過程，通過趣味性較強的謎語猜字游戲來提升課堂教學(xué)的趣味性，同時還可以很好地加強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與印象。另外，教師還可以布置學(xué)生自己收集各種字謎，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠幫助學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)自信心。比如通過“轉(zhuǎn)盤游戲”的方式進行教學(xué)，轉(zhuǎn)盤的兩個部分分別是兩個字，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到草字頭跟包字，就組成了“苞”字，而轉(zhuǎn)到火跟包，則就組成了“炮”字，通過這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生一次性記住偏旁部首的含義，從而加深漢字學(xué)習(xí)印象的同時也增加了學(xué)習(xí)的熱情。

（三）開展多種語文教學(xué)實踐活動

語文教學(xué)實踐活動的有效開展不但有助于提升識字教學(xué)的效果，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。比如學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后，教師可以鼓勵學(xué)生通過建立屬于自己的“識字本”的方式來鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，同時還可以增強學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在根本上提升學(xué)生對于實際生活中漢字的重要性的理解與感悟，為其今后學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，由于小學(xué)低年級學(xué)生大多數(shù)對于漢字的寫作規(guī)范相對不太了解，所以在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到較大的阻力。如果在教學(xué)過程中不做好教學(xué)模式分析以及重視學(xué)生個體化差異的問題，很有可能會導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上教學(xué)的節(jié)奏，出現(xiàn)識字率不高、學(xué)習(xí)熱情較差等問題，這對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的消極影響。為了解決這個問題，教師必須要重視學(xué)生的認(rèn)知特點以及心理特點，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過識字教學(xué)激發(fā)學(xué)生的語言能力，提升審美情趣，從而使學(xué)生獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，為閱讀與寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）