簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單調(diào)、枯燥及抽象的教學(xué)使得教學(xué)效率較低，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度較大，逐漸磨滅了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心及興趣。簡(jiǎn)筆畫(huà)能將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象，一定程度上能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征。為了分析簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式，筆者針對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的意義進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)筆畫(huà)；小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

簡(jiǎn)筆畫(huà)主要是指繪畫(huà)最基本的要素之一，每個(gè)物體均有屬于自己獨(dú)特的構(gòu)成因素及結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)形式與比例之間的關(guān)系，平面化的簡(jiǎn)筆畫(huà)，具有較為簡(jiǎn)便的平面結(jié)構(gòu)。由于小學(xué)生年齡的特殊性，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中具有一定抽象意義的事物學(xué)生更難接受。因此，有效的簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)顯得尤為重要。為了分析簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂中的教學(xué)方式，筆者首先針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的意義及作用進(jìn)行了分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的意義

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂形式較為單一，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，無(wú)法提高學(xué)生的積極性及興趣，且在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的溝通交流僅僅停留在幾分鐘，缺乏深入的互動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)效率較低的現(xiàn)象出現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)能有效增強(qiáng)課堂的趣味性及靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好理解，教師在進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中增加了與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)，具有一定的積極意義，能提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂的效率，幫助小學(xué)生更加深刻、形象的理解生字及詞語(yǔ)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)生字及詞語(yǔ)的效率，簡(jiǎn)化小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的難度，使得小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂的教學(xué)形式及模式變得更加豐富及高效。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)中的運(yùn)用方式

（一）應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡可能站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題及看待問(wèn)題，充分發(fā)揮自己教學(xué)輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的年齡及性格特征建立完善及健全的教學(xué)模式，盡可能在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)過(guò)程中融入一些具有趣味性的元素，采用簡(jiǎn)單、明了、便于觀察、色彩感較強(qiáng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)方式，降低學(xué)生對(duì)于新漢字學(xué)習(xí)及練習(xí)的難度，降低小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)的難度，使得小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂上充滿興趣，集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在課堂上對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待及興趣，提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率。如在進(jìn)行“花苞”這一詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以采用培優(yōu)文字的花苞簡(jiǎn)筆畫(huà)，突出花苞這個(gè)主題的展示，讓學(xué)生們深刻理解花苞的形象，提高學(xué)生的認(rèn)知 能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶及理解

針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文字教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用象形文字將文字的演變過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于文字意義上的理解，深化學(xué)生對(duì)于文字字面形象上的記憶，針對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)或事物進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)將文字與對(duì)應(yīng)的事物簡(jiǎn)單描繪出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行比較記憶，當(dāng)學(xué)生忘記某個(gè)詞語(yǔ)或生字怎么寫(xiě)的時(shí)候，通過(guò)想象該詞語(yǔ)及漢字對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行回憶及想象，使得學(xué)生快速想起，加深學(xué)生的印象及記憶。如在進(jìn)行“立”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生介紹立字的演變過(guò)程，或進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)，一個(gè)人站在地面上就是“立”，讓學(xué)生在往后的記憶過(guò)程中能充分聯(lián)想并深刻記憶。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，高效完成學(xué)習(xí)漢字的任務(wù)

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，也就是應(yīng)用象形文字進(jìn)行教學(xué)的方式。由于想象能力與思維能力的不斷進(jìn)步與拓展，簡(jiǎn)筆畫(huà)的表現(xiàn)形式與文字的形狀及大概結(jié)構(gòu)越來(lái)越相似，一定程度上能提高學(xué)生的記憶效果。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極主動(dòng)結(jié)合學(xué)生年齡及心理的特殊性引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學(xué)生在理解漢字意義的基礎(chǔ)上對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)及“形象”進(jìn)行記憶，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)最高效率的完成學(xué)習(xí)漢字的任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)。

如在進(jìn)行“狗”這一生字的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生教師在教學(xué)過(guò)程中可以將“狗”字的偏旁用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，分析“狗”字的偏旁是否很像狗站立的姿勢(shì)，方便學(xué)生對(duì)“狗”這一漢字進(jìn)行記憶及想象，達(dá)到提高小學(xué)生的理解及認(rèn)知能力的目的[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，能一定程度上提高課堂教學(xué)的趣味性及形象性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及枯燥的學(xué)習(xí)方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮生字及詞匯的難度，幫助學(xué)生更好地理解及記憶漢字，豐富小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂的教學(xué)形式，提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂的趣味性，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣及積極性，很大程度上提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張潔.簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的方法探討[J].才智，2015（35）.

[2]王媛.簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（11）.

（編輯：龍賢東）