虛實(shí)巧結(jié)合，文章氣韻生

【摘要】虛實(shí)結(jié)合，是古詩(shī)中常用的表現(xiàn)手法，用于寫作中可以更靈活地表現(xiàn)情感，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。本文首先以課文為例，介

紹了“實(shí)寫”與“虛寫”的運(yùn)用，然后從虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)互換兩個(gè)方面，借助具體實(shí)例介紹了寫作中虛實(shí)方法的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】虛實(shí)結(jié)合；寫作；運(yùn)用；互換

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生的寫作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置，如何搞好小學(xué)生的寫作，也是我們教師頭疼的事情。許多學(xué)生寫文章不是太平淡直白，就是文章記流水賬，形象也不會(huì)鮮明生動(dòng)。筆者認(rèn)為，我們不妨從學(xué)習(xí)的文本學(xué)起，注重在文章中虛實(shí)手法的運(yùn)用，這樣一來(lái)，文章就會(huì)自然而然地有了韻味。下面我們談一談在寫作中虛實(shí)手法的應(yīng)用。

一、虛實(shí)手法的認(rèn)識(shí)

（一）實(shí)寫

實(shí)寫，簡(jiǎn)而言之就是實(shí)際上存在的人或事物，現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的具體事情。實(shí)寫這種方法比較簡(jiǎn)單，這種描寫手法在文本中比比皆是，信手拈來(lái)。小學(xué)生基本上都可以準(zhǔn)確了解，在平常的寫作中也經(jīng)常用到。

如《你必須把這條魚放掉》一文，夜晚的明月、湖面、小船、小島、釣魚的器具以及釣到的大鱸魚，以及后來(lái)又把鱸魚放進(jìn)湖里，這些都是現(xiàn)實(shí)生活中的事物，是實(shí)寫?！逗苫ā分械墓珗@、荷葉、荷花是“我”到公園里看到的景物，是實(shí)寫。這些實(shí)寫讓讀者仿佛身臨其境，令人難忘。

（二）虛寫

虛寫，就是和實(shí)寫相對(duì)的，它不是現(xiàn)實(shí)存在的，而是帶著想象、已經(jīng)過去了的或者是不復(fù)存在的事物或人。虛寫大致有如下情況：首先是想象的事物或人，如《荷花》中“（荷葉）像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”，這個(gè)比喻就是想象中的形象，屬于虛寫。像后來(lái)的“夢(mèng)見自己成了荷花”的情境，更是虛寫。再有是過去的事情或回憶的事物。如《理想的風(fēng)箏》中看到藍(lán)天上的風(fēng)箏想起劉老師以及他放風(fēng)箏的故事，李清照的《如夢(mèng)令》“常記溪亭日暮……”回憶過去在傍晚醉酒后劃船游玩、誤入荷花深處的情景，這些回憶過去的事情就是虛寫，這在回憶式的文章中很常見。最后是神話故事或童話故事中的不復(fù)存在的東西，如《開天辟地》中的盤古開天地、造萬(wàn)物的情景，這些都是人們編造的神話，是不存在的。再如《三打白骨精》中的孫悟空打死白骨精的故事都是屬于虛構(gòu)的神話，當(dāng)然是虛寫。

二、寫作中虛實(shí)方法的運(yùn)用

（一）虛實(shí)結(jié)合

我們指導(dǎo)小學(xué)生在文章中運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，增加文章的厚度和韻味。許多小學(xué)生寫作沒有什么韻味，平淡直白，主要還是不能自如地運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景描述過多，而不會(huì)加以聯(lián)想，不能讓文章更加豐滿、精彩。其實(shí)讓學(xué)生的文章寫得更有文采、有韻味，主要還是要把實(shí)和虛結(jié)合在一起。小學(xué)生本來(lái)想象力豐富，只要我們指導(dǎo)得當(dāng)，他們一定可以寫出精彩的文章。

如寫作《美麗的校園》一文，除了把校園里的重要的景物寫出來(lái)，還要注意用比喻、擬人、想象等方法，讓學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮，寫出不同視角、不同色彩、多種感官參與的校園美景。一位同學(xué)這樣寫道：“秋天到了，我們的校園仿佛換了一身衣裝，打扮成了一位俏麗的姑娘。一進(jìn)校門，正對(duì)著的一條法桐路變成了黃金大道，讓校園一下子增加了不少貴氣?；▓@的桂花和菊花爭(zhēng)相獻(xiàn)出自己的禮品，桂花首先給這位美女送上了桂花精油，滿校園都是香噴噴的；菊花不甘示弱，也送上了自己的花團(tuán)錦簇，把校園裝扮得漂漂亮亮，吸引了多少人來(lái)駐足觀賞”。這里面校園、法桐路、桂花、菊花屬于實(shí)實(shí)在在的事物，是實(shí)寫。但小作者把它們都進(jìn)行了比喻、擬人化的修辭手法，加入了不少想象的元素，這些就是虛寫了。這里虛和實(shí)結(jié)合在一起來(lái)寫，就是使用了虛實(shí)結(jié)合的手法，這種方法的使用讓學(xué)生的文章增色不少，再加上視覺、嗅覺等多種感官參與，文章寫得更有層次感，讓文章的表現(xiàn)力上了一個(gè)層次，韻味十足。

（二）虛實(shí)互換

有時(shí)候?qū)嵕敖?jīng)過了想象的加入就變成了虛景，這就是引實(shí)入 虛，這種方法的好處是可以把文章的思想更深化，加深了文章的厚重感。如一位學(xué)生這樣寫《我想起了它》：“我們小區(qū)的院子里有許多樹，有很多叫不上名字，只有一棵樹我一到冬天就想起了它。它無(wú)論春夏秋冬都是一樹的綠色，尤其在冬天，它還是一身綠衣。它叫香樟樹。那一年冬天來(lái)得特別早，雪下了一整夜，香樟樹的枝干被壓壞了不少，葉子也凍傷了，葉子黃了，干了，我想它大概死了。沒想到第二年春天，在落葉處，在斷枝處，它又長(zhǎng)出了一簇簇新鮮的綠，比原來(lái)的還旺盛。哦，我忽然明白了，冬天香樟樹一樹的綠色就是想告訴我們，不論怎樣，我們都要勇敢地面對(duì)，堅(jiān)強(qiáng)不屈，絕對(duì)不能被外部的變化所打倒，我們要做一個(gè)勇敢無(wú)畏的戰(zhàn)士，像香樟樹那樣?！边@篇文章先寫香樟樹四季不變的綠色以及不幸被早冬的雪凍壞的情景都是實(shí)寫，這個(gè)實(shí)寫其實(shí)就是為下面的主題的深化蓄勢(shì)，用香樟樹的坎坷經(jīng)歷告訴我們一個(gè)深刻的哲理，人要勇于面對(duì)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。這就從實(shí)引入了虛寫的境地，這種方法對(duì)小學(xué)生而言有很好的指導(dǎo)作用，比如小學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫一些事物，然后再過渡到社會(huì)上和此事物類似精神的人，增加文章的厚度。如從小草過渡到像小草一樣普通又堅(jiān)強(qiáng)的人，如從小蜜蜂過渡到像小蜜蜂一樣辛勤付出的工作者，如從青松過渡到像青松一樣堅(jiān)強(qiáng)守衛(wèi)的邊疆戰(zhàn)士等。

我們也可以指導(dǎo)小學(xué)生做到由虛到實(shí)，像一種抽象的東西不好用語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，就可以化無(wú)形為有形，化抽象為具體，增加文章的表現(xiàn)力。如一位學(xué)生寫《一件難忘的事》，其中寫到心情的句子，“至今想起那件事情，我的心頭還像壓了一塊大石頭，壓得我喘不過氣來(lái)，什么時(shí)候我才能把這塊石頭去掉？”這里的心情不好描述，但一加上有形的描寫之后，我們就可以體會(huì)到了“我”心情的沉重，壓得“我”都無(wú)法喘氣了。這種把心理、情感等抽象的東西具體化的描寫方法，把文章的表現(xiàn)力更好地提升了，對(duì)小學(xué)生的寫作幫助不少。

虛實(shí)結(jié)合的手法在我們的小學(xué)語(yǔ)文文本中經(jīng)常出現(xiàn)，我們要加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀和寫作能力的結(jié)合，指導(dǎo)小學(xué)生掌握這種重要的方法，尤其在小學(xué)寫作中加以巧妙運(yùn)用，借此增加文章的韻味，提高他們的寫作能力。

（編輯：龍賢東）