語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建策略

【摘要】想要打造語(yǔ)文學(xué)習(xí)高效課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師就要有意識(shí)地改變教學(xué)方式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效課堂，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)不斷地練習(xí)提高寫(xiě)作能力，并在練習(xí)中逐漸形成獨(dú)有的寫(xiě)作思路。那么該如何打造高效課堂呢？

【關(guān)鍵詞】有效課堂；學(xué)習(xí)興趣；思維想象

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、以興趣為著力點(diǎn)，增強(qiáng)課堂活力

蘇聯(lián)教育家說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西，使識(shí)記的東西可能增加一倍半?！迸d趣是獲取知識(shí)最好的老師。小學(xué)生好玩好動(dòng)，對(duì)什么都充滿(mǎn)好奇，可是課堂上嚴(yán)肅的紀(jì)律讓他們言行受到了約束，情感十分壓抑，活潑的天性被遏制，課堂氣氛因而十分死寂。作為教師要設(shè)法改變這種局面，要用肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力，一個(gè)親切的眼神，一個(gè)滑稽的動(dòng)作，一個(gè)夸張的手勢(shì)就會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，使他們的注意力集中在課堂上，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然課堂上教師的開(kāi)場(chǎng)白也很重要，一個(gè)謎語(yǔ)，一首小詩(shī)，一段故事，或者一句發(fā)問(wèn)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要抓住他們的興奮點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們探究學(xué)習(xí)，或者回答問(wèn)題，或者引起好奇，或者強(qiáng)烈關(guān)注，而這時(shí)課堂氣氛非常活躍，學(xué)生對(duì)新知的探求欲也非常強(qiáng)烈。除此之外，教師還要借助各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂活力，可以設(shè)計(jì)知識(shí)卡片，利用彩色教具。更能激發(fā)學(xué)生興趣的是利用多媒體，如果有精彩的課件，學(xué)生一定會(huì)將專(zhuān)注的目光投向老師，將注意力集中在課堂上。

二、變學(xué)生為主體，彰顯學(xué)生個(gè)性

什么樣的課堂才是高效的呢？我想真正有效的課堂不應(yīng)呆板死寂，而應(yīng)氣氛活躍；教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)，而應(yīng)自然生成；教師不應(yīng)主宰課堂，而應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，不應(yīng)以師為本，而應(yīng)以生為本，讓學(xué)生做課堂的主人。那么怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體呢？我認(rèn)為不是課堂上老師提出問(wèn)題，學(xué)生依次回答，而是讓學(xué)生融于活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與，去探究，去交流，不是先教后學(xué)，而是先學(xué)后教，不是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生順著老師的引導(dǎo)走，而是學(xué)生提出問(wèn)題，師生共答，在共同參與中獲得新知。要做到這些，學(xué)生就要首先預(yù)習(xí)新課，知曉生字，圈點(diǎn)問(wèn)題。老師走下去做小學(xué)生，看學(xué)生如何辨析生字，如何提出問(wèn)題，然后學(xué)生怎樣回答，怎樣解決疑難，最后教師作深入講解和系統(tǒng)總結(jié)，一篇課文的內(nèi)涵和精髓就得出來(lái)了，知識(shí)點(diǎn)就獲取了。如教學(xué)《爬山虎腳》，我讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，給大量的時(shí)間自讀，學(xué)生在自讀時(shí)自己解決了生字生詞，然后了解了爬山虎的特點(diǎn)、葉子的形狀、腳的樣子和位置，也圈出了好多疑難問(wèn)題。上課時(shí)我事先用課件打出課文中的生字、生詞，而后走下講臺(tái)，注意傾聽(tīng)，讓學(xué)生到講臺(tái)上講解生字的注音和生字的構(gòu)成及注意事項(xiàng)，對(duì)“重疊”“痕跡”等詞，學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)了字的部首、讀音、意思，這樣在寫(xiě)的時(shí)候就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。然后我說(shuō)希望學(xué)生做有心人，指出自讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的和不明白的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生就有秩序地站出來(lái)，提出問(wèn)題，學(xué)生共同回答。在大家的積極參與下，學(xué)生了解了爬山虎葉子的形狀、顏色，腳的位置以及爬的情形。當(dāng)然學(xué)生也提出來(lái)許多不明白的問(wèn)題，最后由我講解和回答。這樣在師生參與，生生互動(dòng)中，一篇生動(dòng)而有趣的課文就學(xué)習(xí)完了，大家共同增長(zhǎng)了知識(shí)，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生真正成了課堂的主體。

三、以新理念新手段提升課堂效率

達(dá)爾文說(shuō)：“有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！庇纱丝梢?jiàn)，有效的教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素。小學(xué)生缺乏抽象思維，其抽象思維的發(fā)展需要借助具體形象的事物來(lái)引導(dǎo)。也正是由于小學(xué)生處于形象思維階段，所以他們對(duì)色彩斑斕、形象直觀(guān)的事物較感興趣。多媒體技術(shù)具有變抽象為形象的強(qiáng)大功能，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了諸多方便，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。例如識(shí)字教學(xué)，單憑一支粉筆、一張嘴，一節(jié)課只能學(xué)習(xí)6個(gè)生字左右，而采用多媒體教學(xué)，就能提升教學(xué)效率。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)聲形并茂，學(xué)生看了一目了然，省去了教師講解的時(shí)間，擴(kuò)大了練習(xí)的空間，再加上多樣化的練習(xí)形式，學(xué)生也就學(xué)得非常有趣，自然教學(xué)效率就提高了。

多媒體技術(shù)可以將文本內(nèi)容以色彩艷麗的畫(huà)面、形象逼真的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以配上深情的音樂(lè)。每當(dāng)我放映幻燈片、播放錄像和錄音時(shí)，學(xué)生的情緒立刻變得高漲，目不轉(zhuǎn)睛。例如《秋天的雨》是一篇典型的寫(xiě)景文章，此文以對(duì)秋天景色的描寫(xiě)激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)秋天的情懷。文中字里行間都體現(xiàn)出了秋天獨(dú)特的秀麗風(fēng)光，學(xué)生在讀文的同時(shí)也陶醉在美景中，真像作者說(shuō)的那樣“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”。學(xué)生讀文完畢后，我用多媒體系統(tǒng)播放了秋天到來(lái)時(shí)的美麗景象，那鮮艷的顏色，那碩果累累豐收景象，那金黃的田野、醉人的菊花無(wú)不吸引著學(xué)生們的眼球，再配上動(dòng)人的音樂(lè)，學(xué)生真是如癡如醉，教學(xué)效果可想而知。

教師在課堂教學(xué)中一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變學(xué)生為課堂上的主人，以新的教學(xué)方法和教學(xué)手段打造課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂充滿(mǎn)活力，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）