課堂提問在初中語文教學(xué)中的優(yōu)化探討

【摘要】課堂提問是初中語文教學(xué)活動中的重要組成部分，影響著課堂氛圍的營造和教學(xué)效率的提高，對教學(xué)活動順利開展有重要意義。教師在課堂提問過程中，應(yīng)當(dāng)抓住課文重點，提出巧妙的問題，吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。同時，課堂提問應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格圍繞課文內(nèi)容進行，做到主次分明，層次合理，并通過營造和諧融洽的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂提問；初中語文；課堂氛圍；問題層次

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

初中語文教學(xué)是初中教育的重要組成部分，對中考以及學(xué)生的文化修養(yǎng)等有重要影響。隨著素質(zhì)教育的推進，初中語文教學(xué)更加注重以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。提問是初中語文教學(xué)中的重要部分，是教師與學(xué)生在課堂上進行交流的橋梁，發(fā)人深思的提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解與記憶，有效提高課堂教學(xué)效率，所以應(yīng)當(dāng)對如何優(yōu)化初中語文教學(xué)課堂提問進行深入研究。

一、初中語文教學(xué)課堂提問優(yōu)化策略

（一）課堂提問要立意巧妙，激發(fā)學(xué)生興趣

初中語文教學(xué)課堂提問應(yīng)當(dāng)立意巧妙，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問不能隨意而為，避免沒有目的的提問，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之前進行充分準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)起始階段，提問應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，吸引學(xué)生注意力，使其對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生足夠興趣，有利于教學(xué)任務(wù)的順利開展。在課堂教學(xué)過程中，則應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行提問，比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，應(yīng)當(dāng)圍繞蘇州園林美在何處，蘇州園林美的特點等，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)相關(guān)知識，并且通過自己的學(xué)習(xí)得出問題答案，這也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）課堂提問要圍繞課本

在初中語文教學(xué)中，課堂提問的主要作用就是吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的思考，從而更好地開展教學(xué)工作，所以課堂提問應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格圍繞課本內(nèi)容進行。教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)對課文內(nèi)容進行詳細深入的了解，同時掌握相關(guān)的歷史背景和社會現(xiàn)狀等，使課文內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，并且由淺入深地介紹相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對課文背景知識有一定了解，從而更好地理解所學(xué)內(nèi)容。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)抓住課文內(nèi)容與實際生活的關(guān)系，加強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注與重視，在深化文章主題的同時，提高課堂教學(xué)效率。

（三）課堂提問應(yīng)當(dāng)主次分明

課堂提問是初中語文教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分，提問次數(shù)太少難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于和諧融洽課堂氣氛的營造，影響著課堂教學(xué)效率的提高，而提問次數(shù)太多則會占用過多的課堂時間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法準(zhǔn)時完成，所以課堂提問應(yīng)當(dāng)控制在合適的范圍內(nèi)，保證主次分明，從而達到預(yù)期效果，提高課堂教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，應(yīng)當(dāng)抓住課文中心思想向?qū)W生提問，如為何文中的“我”會對耗盡家產(chǎn)的于勒叔叔產(chǎn)生同情，學(xué)生為了得到問題答案，需要通讀課文并且理解相應(yīng)的內(nèi)涵，從而更好地理解課文深意，并且加強了對課文的記憶，提高課堂教學(xué)效率。

（四）營造和諧融洽的討論環(huán)境

和諧融洽的課堂氣氛有利于加強教師與學(xué)生之間的溝通交流，鼓勵學(xué)生積極踴躍發(fā)言，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以在初中語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)營造和諧融洽的課堂氣氛。教師在進行提問過程中，應(yīng)當(dāng)面帶微笑，保持友善，鼓勵學(xué)生積極大膽發(fā)言，并且對勇于發(fā)言的學(xué)生進行表揚和鼓勵，增強學(xué)生自信心。同時，教師應(yīng)當(dāng)將課堂變成自由的學(xué)術(shù)交流場所，鼓勵學(xué)生主動表達自己的看法和見解，并且認真傾聽學(xué)生的意見，避免對學(xué)生進行主觀評價，尤其對學(xué)生獨到的看法要進行表揚，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)通過營造和諧融洽的討論環(huán)境，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和

進步。

（五）課堂提問應(yīng)當(dāng)具有層次

初中語文教學(xué)課堂提問應(yīng)當(dāng)具有一定的層次，按照問題的重要程度和主次之分進行提問，尤其是要考慮學(xué)生的能力。如果問題太過深奧，學(xué)生無法回答，不僅影響課堂教學(xué)的順利進行，而且不利于提高學(xué)生自信心，提問也就失去本身的意義。如果問題太簡單，又會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且浪費課堂時間，所以課堂提問應(yīng)當(dāng)具有層次。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合能力進行深入了解，從而對問題深度進行合理控制。比如在學(xué)習(xí)《范進中舉》這篇課文時，教師應(yīng)當(dāng)圍繞范進中舉前后，鄉(xiāng)鄰以及胡屠戶等的不同表現(xiàn)進行提問，這類問題需要學(xué)生通讀文章才能解答，在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，能夠使其得到很好的鍛煉，有效加深了學(xué)生對課文的理解與記憶。

二、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的大力推廣和普及，初中語文教學(xué)越來越注重對學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。課堂提問作為課堂教學(xué)的重要組成部分，受到了越來越多的關(guān)注與重視，如何優(yōu)化課堂提問方式也成為初中語文教學(xué)發(fā)展中的關(guān)鍵問題。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際教學(xué)情況，提出立意巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提問應(yīng)當(dāng)圍繞課本，具有層次并做到主次分明。同時，教師應(yīng)當(dāng)積極營造和諧融洽的討論環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻

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[2]溫冬香.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺探[J].教師博覽（科研版），2012（4）.

（編輯：馬夢杰）