如何結(jié)合理論與實(shí)踐展開小學(xué)語文教學(xué)

【摘要】教師需要以理論為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，然而他們也需要認(rèn)識到并非所有教學(xué)理論都適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而是需要通過實(shí)踐驗(yàn)證。只有把理論與實(shí)踐相結(jié)合，才可以切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】結(jié)合；理論與實(shí)踐；小學(xué)語文；教學(xué)分析

【中圖分類號】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文作為整個小學(xué)階段非常重要的學(xué)科之一，一直備受老師和家長的重視。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多教師單純地進(jìn)行理論講解，在某種程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，只有把理論與實(shí)踐相結(jié)合才是提升教學(xué)質(zhì)量的根本所在。

一、從實(shí)踐入手，選擇合適的教學(xué)理論

輔助教師完成教學(xué)的理論知識非常多，在實(shí)踐教學(xué)前，教師就應(yīng)該把先進(jìn)、正確、合適的教學(xué)理論選擇出來。因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐闹萍s，實(shí)踐者和理論者屬于不同的社會職位，這就導(dǎo)致實(shí)踐和理論者因?yàn)榭紤]問題以及生活環(huán)境的差異，而出現(xiàn)不同。

所以，在教學(xué)中，教育理論知識也是多種多樣的，面對這些教育理論，在教學(xué)時，教師的眼睛必須要敏銳，把適合學(xué)生學(xué)習(xí)以及自己教學(xué)的理論知識找出來。

案例分析：某教師在講解人教版六年級上冊《唯一的聽眾》時，先讓學(xué)生帶著這樣的問題閱讀課文：大家覺得作者后來成功的秘訣是什么？閱讀完課文后，有的學(xué)生說，主要是作者的努力，有的學(xué)生說，是因?yàn)樗赣H的負(fù)面影響，激怒了作者。之后教師讓班級內(nèi)最靦腆的學(xué)生來到臺前，然后讓其他同學(xué)都背過身子坐，老師用手機(jī)播放了他們平時排練舞蹈的曲調(diào)，讓這個學(xué)生在前面跳，在音樂響到一半時，老師用手勢暗示其他同學(xué)慢慢轉(zhuǎn)過身來，結(jié)果令同學(xué)們大吃一驚，原來班級內(nèi)非常靦腆、不善于表達(dá)的同學(xué)，也可以這樣大方地在臺前翩翩起舞。通過這個實(shí)踐教學(xué)能夠總結(jié)出這樣一個道理：不管做任何事情都要勇敢相信自己，相信自己能行。教師通過這個同學(xué)的表演，開始把學(xué)生們引入到課文中。教師說，作者起初拉提琴時，基本功不夠扎實(shí)，也可能確實(shí)缺少對這方面的天賦，但是，作者從沒有放棄過，他自己在樹林中練習(xí)，得到了自以為是瞎子聽眾的贊賞，給予了自己重大鼓勵。所以，通過實(shí)踐練習(xí)與自己的勤奮努力，所有困難都可以解決掉。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教案，完美結(jié)合理論與實(shí)踐

教師學(xué)會怎樣去辨別科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理論后，應(yīng)該努力結(jié)合教學(xué)理論與實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容。這就要求教師在課前要準(zhǔn)備充分，把語文課本內(nèi)容和教學(xué)理論完美結(jié)合到一起。在課前，教師應(yīng)該做好備課工作，把教學(xué)理論靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中，達(dá)到游刃有余的目的。盡管學(xué)生年齡階段相當(dāng)，然而學(xué)生存在個性化差異，導(dǎo)致他們又各具性格特點(diǎn)。所以，基于理論知識，教師在備課時，需要從整個班級體入手，考慮每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，把不同的教學(xué)目標(biāo)和課后復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)出來。

案例分析：以《參觀人民大會堂》一課為例展開教學(xué)，若教師課前準(zhǔn)備不夠，單一地利用理論知識講解課文，這樣不但難以加深學(xué)生對課本知識的印象，還會使學(xué)生覺得乏味枯燥。所以，教師應(yīng)該依據(jù)理論知識，完美地結(jié)合課文內(nèi)容與教學(xué)工具。教師通過多媒體幻燈片裝置，把有關(guān)人民大會堂的視頻與圖片在網(wǎng)絡(luò)上下載下來，一邊講解一邊播放，這樣不但增添了課堂學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對課本知識的印象。

三、及時反思課堂的教學(xué)效果

在課堂教學(xué)前，教師進(jìn)行了充分的備課，并選擇了合適的教學(xué)理論。然而，在具體教學(xué)中，還會出現(xiàn)一些新的問題，教師應(yīng)該結(jié)合理論和實(shí)踐預(yù)測可能產(chǎn)生的問題。因此，在實(shí)踐教學(xué)后，教師需要進(jìn)行及時反思，不斷認(rèn)識到自己教學(xué)過程中的不足之處，并通過反思加以改進(jìn)，盡量防止理論和實(shí)踐之間出現(xiàn)過大的差距。教師反思要及時，根據(jù)實(shí)際情況改變自己的教學(xué)方式，確保教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)方式完美匹配。就教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論而言，教師應(yīng)該明確，二者處于一個持續(xù)磨合的階段，只有二者進(jìn)行充分的磨合，在教學(xué)中才能夠切實(shí)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，從而達(dá)到提升教師教學(xué)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

通過上述分析得知，在課堂實(shí)踐后，教師反思的意義非常重大。教師只有不斷反思，才可以提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論的完美結(jié)合。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中，教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間的矛盾是不可避免 的，然而，對于這種無法刻意避免的矛盾性，教師一定要正確地認(rèn)識。而且，在實(shí)踐中要不斷探索和發(fā)現(xiàn)，完美地把教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合為一體。如此一來，在教學(xué)過程中，教師才可以不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而把課堂教學(xué)效果提升到更高的檔次，將更多的語文知識傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）