淺談如何有效地進(jìn)行名著專項(xiàng)復(fù)習(xí)

【摘要】中考復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，要想在短時(shí)間內(nèi)對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行扎實(shí)深入的復(fù)習(xí)，語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效性、科學(xué)性就顯得十分重要。本文試就名著專題為例對(duì)初三有效性復(fù)習(xí)進(jìn)行粗略的探究。

【關(guān)鍵詞】初三語(yǔ)文；有效復(fù)習(xí)；中考；名著

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初三復(fù)習(xí)階段時(shí)間短、任務(wù)重，每門功課都抓得很緊。而且根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)明顯超過(guò)文科，尤其是語(yǔ)文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視。此種情況下，一個(gè)科學(xué)有效的復(fù)習(xí)策略就顯得極為重要。那么什么樣的復(fù)習(xí)才最適合學(xué)生，最能解決這樣的問(wèn)題呢？筆者根據(jù)親身教學(xué)，結(jié)合2017年蘇州中考和江蘇高考，針對(duì)名著這一專項(xiàng)復(fù)習(xí)提升個(gè)人的一些看法以及幾點(diǎn)探究，希望對(duì)初三的復(fù)習(xí)研究能夠起到拋磚引玉的作用。

一、研究考題，預(yù)測(cè)趨勢(shì)

最近幾年蘇州中考命題方向逐漸在向江蘇高考靠攏，所以我們不光要研究中考，還要研究高考。我們發(fā)現(xiàn)2017年高考名著考了這么一道簡(jiǎn)答題：這兩個(gè)細(xì)節(jié)共同傳達(dá)出魯迅什么樣的觀點(diǎn)？這道題給我們傳遞了這樣的信息：僅僅掌握知識(shí)點(diǎn)是不行的，還要有分析鑒賞。

從形式上，縱觀這幾年名著的考題類型，主要有如下幾種：

一是簡(jiǎn)答題。2017年蘇州中考和江蘇高考都考了簡(jiǎn)答題。這類題原來(lái)考查的內(nèi)容比較單一，容易猜題，但是現(xiàn)在命題方向發(fā)生了改變，押題的可能性降低了。

二是選擇題。比如2016年蘇州中考考了一道選擇題，2017年高考名著也考了一道選擇題。這種類型的題信息量較大，能做到多點(diǎn)考查，有效防止猜題押題。

三是材料題。這類題大多是以原著中的一段或幾段文字作為閱讀材料，比如2017江蘇高考二卷名著題就是這樣一道題：《紅樓夢(mèng)》第四十五回“金蘭契互剖金蘭語(yǔ) 風(fēng)雨夕悶制風(fēng)雨詞”中，黛玉對(duì)寶釵說(shuō)：“我最是個(gè)多心的人，只當(dāng)你心里藏奸……往日竟是我錯(cuò)了，實(shí)在誤到如今?！闭?qǐng)說(shuō)明黛玉對(duì)寶釵的認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的原因。如果學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)原著，基本上無(wú)從下筆。最近幾年蘇州中考題型逐漸在與高考接軌，筆者相信，這種題型會(huì)是以后考試的一種趨勢(shì)。

綜上所述，可以肯定，在未來(lái)的名著考試中，命題者會(huì)把“真”讀作為區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以給學(xué)生列好導(dǎo)讀提綱，但是背題已經(jīng)行不通了。

二、化整為零，隨時(shí)讀書(shū)

既然要“真”讀，那就得回歸書(shū)本。可是初三7門考試科目，語(yǔ)文本來(lái)能占的時(shí)間就少，再加上還有其他知識(shí)點(diǎn)需要復(fù)習(xí)，不可能像初一初二那樣每天布置大段時(shí)間閱讀，更不可能在課堂上安排時(shí)間。所以我們得找到一個(gè)科學(xué)的閱讀方式，把泛讀和精讀相結(jié)合起來(lái)閱讀。

下面以《水滸傳》為例，談?wù)勎移綍r(shí)教學(xué)是如何做到泛讀和精讀相結(jié)合的。

（一）泛讀

《水滸傳》在8年級(jí)上學(xué)生已經(jīng)讀完了，雖然隔了一年多，相信學(xué)生對(duì)于作品的故事梗概、主要人物還是有印象的，那么教師可以減輕學(xué)生閱讀的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生詳細(xì)整理，列個(gè)提綱，讓學(xué)生在早讀課讀一讀背一背。

比如魯智深，我們可以列這樣一個(gè)提綱：

魯智深，綽號(hào)花和尚，性格特點(diǎn)是：疾惡如仇、俠肝義膽、粗中有細(xì)、有勇有謀、豁達(dá)明理。上梁山原因：魯智深得知林沖被高俅所害，在野豬林救了林沖，將他護(hù)送到滄州。為此遭高俅追殺，只得在二龍山落草，最后投奔梁山。主要事件有：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、大鬧桃花村、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、雙奪寶珠寺等。

這樣就可以讓學(xué)生對(duì)魯智深這個(gè)人物有個(gè)宏觀上的把握。

（二）精讀

對(duì)于經(jīng)典情節(jié)精彩片段，教師可以精心設(shè)計(jì)讀書(shū)卡片來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。還是以魯智深為例，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的讀書(shū)卡片。

形式也可以多樣化，不拘于書(shū)本閱讀，也可以借助“喜馬拉雅”等聽(tīng)書(shū)軟件。這樣學(xué)生可以利用很多零碎的時(shí)間，比如早起刷牙洗臉的時(shí)間、吃早飯的時(shí)間、吃晚飯的時(shí)間、睡前10分鐘等。教師可以每周發(fā)放10張讀書(shū)卡片，讓學(xué)生自主安排時(shí)間抽空完成，全部完成后收上來(lái)統(tǒng)計(jì)歸納答題情況，及時(shí)反饋，以便查漏補(bǔ)缺。

三、及時(shí)實(shí)戰(zhàn)，真題模擬

為了復(fù)習(xí)的高效，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)也要同步進(jìn)行檢測(cè)。教師可以根據(jù)每周的10張讀書(shū)卡片，找出學(xué)生歸納不準(zhǔn)確和疏漏的地方，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)題目，每周一練，做到“及時(shí)讀，及時(shí)糾，及時(shí)練”。

還是以《水滸傳》為例，我們?cè)谠O(shè)計(jì)讀書(shū)卡片的時(shí)候可以把幾個(gè)相似人物安排在一個(gè)階段精讀，比如林沖和魯智深，他們都是軍官出身，都是被逼上梁山，都是強(qiáng)烈反對(duì)招安。精讀完畢可以設(shè)計(jì)比較閱讀，比如可以設(shè)計(jì)這樣的題目：林沖和魯智深在上梁山前都是軍官，他們的官職分別是什么？他們各自都是因?yàn)槭裁词虑楸槐粕狭荷降?？又是因?yàn)槭裁词虑橄嘧R(shí)的？分別之后他們各自去了哪里？……

一部名著復(fù)習(xí)完畢，教師還可以綜合江蘇各地中考真題，或者模仿高考命題方式，出一份綜合練習(xí)，考查學(xué)生對(duì)整本書(shū)的把握理解。步步為營(yíng)，小處著手，縱觀全局。

四、結(jié)語(yǔ)

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)巨大的工程，時(shí)間短，任務(wù)重，但是只要我們能夠更新理念、注重方法，提高復(fù)習(xí)的有效性和科學(xué)性，相信學(xué)生不僅能巨細(xì)無(wú)遺地復(fù)習(xí)名著這個(gè)專題，也能高效地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)、詩(shī)歌、閱讀等各個(gè)專題，以最佳的狀態(tài)備戰(zhàn)中考。

（編輯：龍賢東）