科學(xué)拓展語(yǔ)文外延 有效提升核心素養(yǎng)

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是任重而道遠(yuǎn)的。作為一線的語(yǔ)文教師，我們以語(yǔ)文課堂教學(xué)為圓心，無(wú)限拓展語(yǔ)文教學(xué)的

外延，努力把語(yǔ)文教學(xué)變得生活化、現(xiàn)代化，使學(xué)生健康快樂(lè)地獲得發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文外延；核心素養(yǎng)；寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生剛剛接觸文學(xué)知識(shí)的啟蒙教育，他們很多的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等都在此逐步萌芽了。但是過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存有很多的弊端、不足和疏漏，比如在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中很多老師都是生硬地給學(xué)生去講解，盲目地進(jìn)行滿堂灌輸，不管學(xué)生是否樂(lè)意，硬是逼著學(xué)生囫圇吞棗地接受知識(shí)，使很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初期就對(duì)其喪失了興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一直無(wú)法提升，致使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成了惡性循環(huán)。2011版完善修訂的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中鮮明地指出：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一定要向課堂要質(zhì)量，一定要牢固樹(shù)立“大語(yǔ)文”的教育教學(xué)觀念。什么是“大語(yǔ)文”呢？筆者認(rèn)為它其實(shí)就要把語(yǔ)文教學(xué)外延有方向、有目的地進(jìn)行延伸，通過(guò)深入仔細(xì)的研究，挖掘?qū)W生的語(yǔ)文潛能，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我們不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)受困于教科書(shū)，而應(yīng)讓他們與生活對(duì)接。作為教師，應(yīng)有“大語(yǔ)文”的意識(shí)，全方位地教語(yǔ)文，教語(yǔ)文的全方位，善于多角度、多方向地進(jìn)行語(yǔ)文拓展活動(dòng)，多渠道、多維度地進(jìn)行滲透，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)出來(lái)，從而有效地提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、家校聯(lián)動(dòng)，親子活動(dòng)，共同育人

教師延伸到家長(zhǎng)、學(xué)校延伸到家庭是拓展小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，著名的行為學(xué)家桑樂(lè)曾經(jīng)講過(guò)：“小孩子的身上有他們父母的影子，這絕不單純是基因?！边@句話給我們的啟示是：家長(zhǎng)特別是父母對(duì)小學(xué)生的影響多于老師，那么我們學(xué)生的家長(zhǎng)也就應(yīng)該注意培育、培養(yǎng)孩子，明白只有家校聯(lián)動(dòng)，才能讓學(xué)生快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

如在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這一課時(shí)，因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)空是有限的，于是我在班級(jí)微信群里告訴我班的所有家長(zhǎng)，讓他們利用周末的時(shí)間陪孩子去種樹(shù)，讓孩子充分體驗(yàn)種樹(shù)的快樂(lè)，培養(yǎng)并提升孩子的環(huán)保意識(shí)。星期一上課的時(shí)候，我利用了一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，說(shuō)一說(shuō)在周六和周日做了什么、學(xué)到了什么，有什么感想。結(jié)果，有的學(xué)生說(shuō)：我們?nèi)乙还苍粤?棵樹(shù)，我想我們應(yīng)該每個(gè)星期去給它澆水、除草，讓它快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓它變?yōu)閰⑻齑髽?shù)。有些學(xué)生說(shuō)：每一棵樹(shù)都是一個(gè)生命，我們應(yīng)該保護(hù)它……由此可見(jiàn)，學(xué)生在家長(zhǎng)特別是父母的陪同下，在家長(zhǎng)潛移默化的感召下提高了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

另外，學(xué)生的識(shí)字、課內(nèi)外閱讀以及他們的個(gè)人素養(yǎng)都離不開(kāi)家庭、學(xué)校的緊密配合。當(dāng)然，我們?cè)诰唧w的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，也不能無(wú)節(jié)制或者刻意甚至盲目地灌輸，學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)都應(yīng)該給學(xué)生制造寬松的、和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，多加引導(dǎo)和啟發(fā)，決不能“蠻力”去逼迫學(xué)生。

二、有效組織和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)

從語(yǔ)文課堂延伸到學(xué)生的社會(huì)生活是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一大創(chuàng)新，也是提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效策略之一。新課程改革和新課標(biāo)在談及語(yǔ)文學(xué)科改革時(shí)特別提出：在平時(shí)教學(xué)中，一定要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際給學(xué)生提供更多的接觸社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以行為育人、以實(shí)物育人。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)緊密?chē)@相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有效組織學(xué)生開(kāi)展一定量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)心社會(huì)、躬行社會(huì)。

如教學(xué)《愛(ài)之鏈》這篇課文時(shí)，我沒(méi)有將過(guò)多的時(shí)間和精力用在認(rèn)字和學(xué)生讀課文上，而在課前與學(xué)校溝通、協(xié)商，帶著學(xué)生走出教室，走向社會(huì)。于是，我和學(xué)校的安全員一起帶著學(xué)生到鎮(zhèn)里的養(yǎng)老院幫助老人們打掃室內(nèi)外的衛(wèi)生，學(xué)生非常開(kāi)心。我們師生來(lái)到鎮(zhèn)敬老院，這里條件非常優(yōu)越，為老人服務(wù)的設(shè)施齊全，內(nèi)外部的環(huán)境十分好。在活動(dòng)即將開(kāi)始時(shí)，我和安全員老師一起跟學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生：一是注意自己和老人的安全，二是認(rèn)真細(xì)致地尋找“愛(ài)的鏈子”。學(xué)生分散活動(dòng)，他們飛快地跑到一些老人的身旁，有的拿掃帚，有的拿面盆去端水，有的拿拖把……忙得開(kāi)開(kāi)心心。時(shí)間飛快地過(guò)去了，即將離開(kāi)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，通過(guò)這次活動(dòng)，你們找到‘愛(ài)的鏈子’了嗎？”此刻，和我們道別的院長(zhǎng)、老人們說(shuō)：“同學(xué)們就是啊，尊重老人、樂(lè)于助人就是愛(ài)之鏈的一環(huán)……”通過(guò)本次的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理解并感悟到了做人之本和與人為善的深刻道理。

社會(huì)是一個(gè)龐大的且內(nèi)容豐富的課堂，與其滔滔不絕地說(shuō)教，不如轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去親力親為，逐步體會(huì)、感悟。我們的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不僅是讓學(xué)生認(rèn)字讀書(shū)，還要切實(shí)培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力。這就是說(shuō)，我們的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是開(kāi)放化、廣泛化、社會(huì)化的。

三、與時(shí)俱進(jìn)，借鑒網(wǎng)絡(luò)，海量寫(xiě)作

把語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容延伸到現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)中與新課改提出的要利用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種高度默契配合的舉措。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造性地與互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課本固定知識(shí)與外界的交流、溝通。我們可以有計(jì)劃、有目的地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生與更大范圍的同齡人進(jìn)行橫向聯(lián)系與比較，比如通過(guò)各種相關(guān)的競(jìng)賽和學(xué)生交流會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，如組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)作文比賽等。事實(shí)上，也正如俞敏洪老師所講的，如今社會(huì)，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是盲目的，只能是井底之蛙，坐井觀天。

小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，它的外延很廣。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)講過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，在于提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們將來(lái)適應(yīng)生活和社會(huì)的能力，學(xué)會(huì)為人處世、待人接物，學(xué)會(huì)自力更生。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是任重而道遠(yuǎn)的。作為一線語(yǔ)文教師，我們應(yīng)以語(yǔ)文課堂教學(xué)為圓心，無(wú)限拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延，努力把語(yǔ)文教學(xué)變得生活化、現(xiàn)代化，使學(xué)生健康快樂(lè)地獲得發(fā)展。

（編輯：龍賢東）