涵泳古詩(shī)，實(shí)現(xiàn)精彩語(yǔ)文課堂構(gòu)建

【摘要】古典詩(shī)詞是我國(guó)民族文化中奪目的奇葩。在高中語(yǔ)文課堂的古詩(shī)詞教學(xué)中，要重視涵泳，在背誦的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)詩(shī)詞之境，領(lǐng)略詩(shī)詞之氣，體味詩(shī)詞之美，了解詩(shī)詞之精髓。

【關(guān)鍵詞】涵泳古詩(shī)；語(yǔ)文課堂；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古詩(shī)是高中語(yǔ)文不可或缺的關(guān)鍵性組成要素，古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)之一。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)形式等，巧妙構(gòu)建精彩語(yǔ)文課堂，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“理解、感悟、鑒賞、審美”能力，全方位提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

一、吟詠誦讀，讀出韻律美

和戲劇、小說(shuō)、散文等相比，古詩(shī)沒(méi)有曲折的故事情節(jié)、富有張力的人物形象等，但有著獨(dú)特的美學(xué)韻味，是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀各類型古詩(shī)，讀出古詩(shī)具有的韻律美，深化感知古詩(shī)作品，不斷點(diǎn)燃學(xué)生品讀古詩(shī)的興趣。

以蘇教版的《雨霖鈴》為例，上課之前，教師可以讓學(xué)生自行閱讀柳永的作品之一，完成相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，初步感知古詩(shī)節(jié)奏、旋律、韻律等。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)《琵琶行》的題材、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等，借助多媒體的多樣化優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生播放和古詩(shī)相關(guān)的短片，在視聽(tīng)覺(jué)盛宴中更好地走進(jìn)語(yǔ)文課堂。隨后，教師可以向?qū)W生播放古詩(shī)配樂(lè)朗讀，在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，借助音視頻，讓學(xué)生先跟著小聲朗讀，再獨(dú)自朗讀、齊聲朗讀，在吟詠誦讀中讀出該首古詩(shī)的韻律美。在講解重要古詩(shī)句時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在反復(fù)吟詠誦讀中探索、分析課堂問(wèn)題，在解決課堂問(wèn)題過(guò)程中，準(zhǔn)確理解古詩(shī)內(nèi)容，在深刻體會(huì)這首古詩(shī)韻律美的過(guò)程中，逐漸激發(fā)學(xué)生品讀古詩(shī)的興趣。

因此，在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，吟詠誦讀利于學(xué)生在良好的古詩(shī)情境中全新認(rèn)識(shí)古詩(shī)，讀出古詩(shī)所具有的獨(dú)特韻味，逐漸對(duì)品讀不同題材的古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極、主動(dòng)參與到古詩(shī)課堂教學(xué)中，不斷呈現(xiàn)精彩語(yǔ)文課堂，順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、品鑒意境，發(fā)現(xiàn)形象美

在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生品鑒古詩(shī)獨(dú)特的意境，在品鑒過(guò)程中更好地走進(jìn)文本世界，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)所具有的形象美，深刻感知并體會(huì)古詩(shī)內(nèi)涵。

以蘇教版《蜀道難》為例，這是唐代詩(shī)人李白的代表作品，屬于古體詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙利用多媒體這一重要的輔助教學(xué)手段，促使無(wú)聲的古詩(shī)文本有聲化、具體化，在視頻“聲、光、色”等元素下不斷刺激學(xué)生感官，更好地走進(jìn)《蜀道難》古詩(shī)意境中，在準(zhǔn)確理解各詩(shī)句的基礎(chǔ)上，合理品鑒古詩(shī)意境，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的形象美。在此過(guò)程中，教師根據(jù)《蜀道難》重難點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)問(wèn)題情境，讓班級(jí)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人筆下山川景色的氣象宏偉，懸崖峭壁之險(xiǎn)、林木之荒蕪沉寂等，準(zhǔn)確理解古詩(shī)內(nèi)容，探索課堂問(wèn)題答案。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)古詩(shī)句的解析以及問(wèn)題答案，根據(jù)他們理解情況，進(jìn)一步巧設(shè)課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層思考，科學(xué)點(diǎn)撥學(xué)生全面、深入理解古詩(shī)句意思，品鑒《蜀道難》詩(shī)句深遠(yuǎn)的意境，比如“蜀道之難，難于上青天”，更好地體會(huì)詩(shī)人筆下山之高峻、水之湍急等畫(huà)面的形象美，被詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山深深熱愛(ài)之情所感染。

因此，在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，品鑒古詩(shī)意境有利于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)古詩(shī)形象美過(guò)程中，準(zhǔn)確理解詩(shī)句字面意思的同時(shí)，深刻把握詩(shī)人字里行間所流露出的情感，有效突破古詩(shī)教學(xué)重難點(diǎn)，從而不斷提高學(xué)生感知和品鑒古詩(shī)作品的能力，為培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)埋下了伏筆。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，體會(huì)情感美

在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)情感美的體會(huì)，而這和讀寫(xiě)結(jié)合有著密不可分的聯(lián)系。教師要根據(jù)古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容，從不同角度入手將讀寫(xiě)巧妙結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的讀寫(xiě)結(jié)合情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)古詩(shī)的情感美。

以蘇教版《琵琶行》為例，這是唐代詩(shī)人白居易的作品，屬于長(zhǎng)篇樂(lè)府詩(shī)。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙利用情境教學(xué)法，巧設(shè)課堂問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《琵琶行》，相互探討、交流，回答相關(guān)的問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的古詩(shī)鑒賞能力，巧妙引入和《琵琶行》同類型的課外樂(lè)府詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，試著分析課內(nèi)外相關(guān)詩(shī)句，準(zhǔn)確把握詩(shī)人借助《琵琶行》這首古詩(shī)想要表達(dá)的思想情感，深刻體會(huì)該首古詩(shī)所具有的情感美。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《琵琶行》古詩(shī)中精彩的詩(shī)句，并引導(dǎo)學(xué)生深層次理解這些精彩詩(shī)句的意思，根據(jù)詩(shī)句特點(diǎn)、形式等，充分發(fā)揮自身各方面潛力，試著仿寫(xiě)詩(shī)句。仿寫(xiě)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生相互品讀，再隨意抽點(diǎn)學(xué)生大聲朗讀自己所寫(xiě)的詩(shī)句，根據(jù)班級(jí)學(xué)生仿寫(xiě)情況，及時(shí)給予評(píng)定評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)古詩(shī)的自信心。教師要根據(jù)學(xué)生仿寫(xiě)中存在的問(wèn)題，科學(xué)補(bǔ)充《琵琶行》古詩(shī)課堂教學(xué)，便于學(xué)生有效突破該首古詩(shī)教學(xué)重難點(diǎn)，在古詩(shī)讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的情感美。

因此，在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，讀寫(xiě)結(jié)合有利于學(xué)生在親身實(shí)踐中感知古詩(shī)韻律美，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)形象美，體會(huì)古詩(shī)情感美，和詩(shī)人產(chǎn)生心靈上的碰撞，不斷進(jìn)行深層次的文本交流，更好地品鑒不同題材、不同風(fēng)格的經(jīng)典古詩(shī)作品。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)古詩(shī)特點(diǎn)、題材、風(fēng)格等，結(jié)合班級(jí)學(xué)生個(gè)性特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，多角度引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀古詩(shī)，品鑒古詩(shī)意象，在讀寫(xiě)結(jié)合中深刻體會(huì)古詩(shī)內(nèi)涵。以此，在涵泳古詩(shī)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)精彩語(yǔ)文課堂構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）