在比較中獲得啟示

【摘要】本文從比較中小學(xué)語文教材和教學(xué)方式異同出發(fā)，對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步思考，談對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的一些想法。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)語文；教學(xué)差異；教學(xué)銜接

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中小學(xué)語文教材的異同

中小學(xué)語文教材的比較：1.小學(xué)語文教材課文篇幅短小，內(nèi)容側(cè)重趣味性，因而較為簡(jiǎn)單，尤其對(duì)學(xué)生思維難度的要求不高。小學(xué)語文課堂上，教師能夠有較為充分的時(shí)間、精力逐步引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟相關(guān)文本；而中學(xué)語文教材課文篇幅普遍較長(zhǎng)，內(nèi)容不再淺顯，對(duì)學(xué)生的思維難度要求明顯增加。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生不僅需要記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，還要具有足夠的分析、理解、運(yùn)用言語知識(shí)的技能。2.中學(xué)語文教材中有不少古詩、文言文。這些內(nèi)容對(duì)從未接觸過文言文的初中新生來講，必定是極為困難的。在熟讀成誦之前，他們首先要過翻譯關(guān)。3.中學(xué)語文教材在編排上很花心思。如一些名家、名篇、名著的簡(jiǎn)介，優(yōu)秀古詩文及簡(jiǎn)介的附錄等，便于學(xué)生隨時(shí)翻閱、背誦，培養(yǎng)他們深入閱讀的習(xí)慣。我認(rèn)為，中學(xué)語文教材更加重視引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。4.中小學(xué)語文教材也有共性，它們對(duì)語文學(xué)習(xí)的外延——生活都很重視，教材中設(shè)計(jì)了許多高質(zhì)量的練習(xí)。如果老師在教學(xué)時(shí)，都能夠充分利用好這些資源，讓學(xué)生將敏銳的觀察視角投向生活這片廣闊的天地，必將是語文學(xué)習(xí)一筆豐厚的財(cái)富。

二、中小學(xué)語文教學(xué)方式的對(duì)比

中小學(xué)語文課堂教學(xué)方式差異明顯。小學(xué)語文課堂上，學(xué)生以朗讀為主，教師針對(duì)語言訓(xùn)練啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感悟，從而拓展、升華、內(nèi)化文本內(nèi)涵。教師往往對(duì)學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解、提點(diǎn)，直到人人過關(guān)（當(dāng)然，這些有時(shí)是由教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)所決定的）。同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生性格活潑開朗，擅長(zhǎng)形象思維，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意教態(tài)要自然親切，語氣語調(diào)要聲情并茂。因而氣氛活躍是小學(xué)語文課堂獨(dú)有的風(fēng)格。這是中學(xué)語文課堂所望塵莫及的。中學(xué)語文教材因知識(shí)的難度、廣度、深度明顯增加，趣味性相對(duì)減弱，因而課堂容量、節(jié)奏較小學(xué)語文課堂有了較大的變化。很多時(shí)候，教師的講解只能一帶而過。再加上由于各項(xiàng)檢測(cè)以及升學(xué)的壓力，中學(xué)生的性格、心理發(fā)展也已不如小學(xué)生那樣活潑開朗。因此，盡管中學(xué)教師多方加以啟發(fā)、誘導(dǎo)，變換教法，中學(xué)語文課堂上，學(xué)生依舊我行我素，啟而不發(fā)，教師只好點(diǎn)名指派，或者代其回答。這種師問生答或師代生答的教學(xué)習(xí)慣也就逐漸不養(yǎng)自成了。

三、上述差異對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的啟示

針對(duì)差異，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：

（一）回歸生活世界，立足實(shí)踐能力

小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)應(yīng)遵循學(xué)生生活的實(shí)際來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重對(duì)綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性問題和事件、現(xiàn)象的探討，讓學(xué)生充分參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)。

（二）尊重個(gè)體差異，多層次組織教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等方面都不可能是整齊劃一的。尊重差異性、設(shè)計(jì)多樣性、鼓勵(lì)創(chuàng)新性、評(píng)價(jià)多維性是教師努力思考并付諸實(shí)踐的方向。

（三）開辟學(xué)習(xí)新途徑，加強(qiáng)媒介教育

我們處在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的信息時(shí)代，各種數(shù)字媒體，連同傳統(tǒng)的印刷和電子媒體，已經(jīng)成為大眾獲取信息的重要來源。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開辟學(xué)習(xí)新途徑，同時(shí)加強(qiáng)媒介教育，才能讓青少年更好地認(rèn)識(shí)“媒體”，善用“媒體”，將來能游刃有余地生活在這個(gè)大眾傳媒的時(shí)代。

四、實(shí)踐中的具體做法

跟小學(xué)低、中年級(jí)相比，小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)要尤為注重在學(xué)生的認(rèn)知、理解、運(yùn)用知識(shí)與技能方面下功夫?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面努力：

要適當(dāng)增加一些新知識(shí)，加大邏輯思維難度，滿足小學(xué)高年級(jí)學(xué)生日益增長(zhǎng)的好奇心和求知欲。實(shí)際操作中，教師可以自編校本教材、鄉(xiāng)土讀物，或是引入優(yōu)秀的課外讀物，不斷滿足小學(xué)高年級(jí)學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，為進(jìn)入中學(xué)打好知識(shí)儲(chǔ)備的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到自己是獨(dú)立的個(gè)體。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，要為自己的行為和人生負(fù)責(zé)。

自主學(xué)習(xí)能力能讓學(xué)生在學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)中盡快適應(yīng)下來。小學(xué)高年級(jí)教師要放手培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，要有意識(shí)、分步驟、勤提點(diǎn)、?？偨Y(jié)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。如怎樣歸納、整理階段復(fù)習(xí)資料，怎樣進(jìn)行閱讀批注，怎樣使閱讀更加富有實(shí)效性……課堂上要有選擇地把一些難點(diǎn)留給學(xué)生思考、突破，不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生掌握不好而把知識(shí)全盤托出，要留一些思考和想象的空間，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、鞏固和提高：

1.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重可操作性。減少學(xué)習(xí)的隨意性。

2.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。（關(guān)鍵是落實(shí)到位）

3.養(yǎng)成上課主動(dòng)、認(rèn)真記筆記的習(xí)慣。筆記如何記工整，如何記得清晰明了，應(yīng)該好好琢磨。

4.養(yǎng)成堅(jiān)持讀課外書的習(xí)慣。如何有效地保持并發(fā)展這種習(xí)慣成為一種素養(yǎng)，是教師應(yīng)該思考的問題，往往那些升入中學(xué)后接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)的孩子，課外閱讀量都大且高效?？梢?，閱讀決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和深度。

把教育的觸覺深入到學(xué)生心靈。學(xué)生自信心、意志力等往往成為他們到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生處在飛速成長(zhǎng)的階段，其身心發(fā)展并不協(xié)調(diào)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意滲透心理健康教育，增強(qiáng)孩子的自信心，使他們從小學(xué)會(huì)面對(duì)各種困難、迎難而上，以陽光開放的心態(tài)面對(duì)生活。

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，教師首先且必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能向?qū)崿F(xiàn)“為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)”的目標(biāo)跨進(jìn)一大步。

參考文獻(xiàn)

[1]賀洪濤.學(xué)校給的自由要不要[J].中國(guó)青年報(bào)，2000.

（編輯：張曉婧）