讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文

李亞男

摘要：快樂學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)經(jīng)常變換教學(xué)手段，豐富課堂形式，給予學(xué)生及時的肯定和表揚，就能提高學(xué)生的語文興趣，讓學(xué)生在快樂中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而提高語文課的課堂效率和教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段 課堂形式 多媒體 興趣 思維 鼓勵 拓展

一、豐富課堂形式，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)多樣性的樂趣

利用語文課的特點，讓語文課堂更加豐富多彩，如語文綜合性活動，排練課本劇，辯論賽，演講課，都應(yīng)該讓學(xué)生嘗試。但是，課堂活動要避免流于形式，如表面熱熱鬧鬧，而實質(zhì)上一堂課下來，學(xué)生沒什么收獲。這就對教師提出了更高的要求，教師要作好充分準(zhǔn)備，能對學(xué)生作具體細(xì)致的輔導(dǎo)，并能親自做些示范，當(dāng)然教師只導(dǎo)不做，具體操作都由學(xué)生去做。比如，上《石壕吏》一課，我讓學(xué)生把課文改編成一個情景劇，并出演。官吏的殘暴，百姓的疾苦，讓學(xué)生自己去體會。有的學(xué)生演著竟然哭了，因為他完全把自己帶入了那情景當(dāng)中。開展語文課堂活動，主要為了讓學(xué)生享受整個過程，掌握相關(guān)知識，提高能力。這樣的活動點綴于正常的語文教學(xué)中，就好像是有營養(yǎng)的點心，讓學(xué)生快樂健康。我還曾讓七年級全班同學(xué)共寫一篇作文，題目為“我在月球上的一天”。因為每個同學(xué)只能說一句話，所以孩子們積極性很高，都希望自己的那句話是最精彩的，一堂有趣的作文接龍課就在快樂中完成了。

二、初中語文教學(xué)利用多媒體提高學(xué)生的興趣

多媒體利用了現(xiàn)代化的技術(shù)手段、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感對學(xué)生是一種身臨其境的體驗，加深了對文本的理解感悟，使他們獲得美的陶冶，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，本人在制作科技含量高、說明性強的《化石吟》《看云識天氣》課件時，選用大量化石、云層圖片，更從網(wǎng)絡(luò)下載了一段關(guān)于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動起來，為學(xué)生設(shè)立了一個活潑、生動的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于有視覺感知帶動想象，學(xué)生思維異常活躍，不僅能很快地抓住實質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。

三、給予學(xué)生及時的肯定和鼓勵，進行課外拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生回答不完整或有錯時，教師要運用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維，重新認(rèn)識，由不懂到懂，那種把結(jié)果和盤托給學(xué)生的“好心”做法，是有損于學(xué)生主體地位的落實的。學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然，才能進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。比如，作文指導(dǎo)中，我常常通過分析范文的形式再現(xiàn)思維過程，范文講評側(cè)重于整體賞析和局部點評。整體上主要看選材，立意，構(gòu)思，創(chuàng)新；局部著重于生活細(xì)節(jié)的提煉，真實感受的抒寫，語言的鮮活生動，寫作手法的運用。這樣，范文的選擇是很廣的，不求全責(zé)備，只求有亮點，讓學(xué)生知道作文評析的方法，從而在寫作中去實踐這些方法。語文課堂上，學(xué)生回答了問題后，對于學(xué)生的回答做出評析很重要，但不可簡單機械化，更不可急躁，一棍子打死。最好先剖析學(xué)生的答題思路，可以在審題要求、語言表達(dá)、思想內(nèi)容、知識運用、邏輯思辨、想象聯(lián)想等方面，做出中肯的評析，指出回答的合理性，也要找到不足之處。措辭溫和，不要帶有諷刺挖苦，當(dāng)然適當(dāng)?shù)恼{(diào)侃，是有利于活躍課堂氣氛的。有一次，我在上口頭作文課，先讓學(xué)生觀察教室對面的一座山，然后用一段話來描述自己的所見所想。我曾經(jīng)聽到很多本地的老人說那座山的樣子像如來佛，所以我在布置這一內(nèi)容的時候，就希望有學(xué)生能說出如來佛之類的答案，可有一個學(xué)生站起來后卻說了一個讓全班都捧腹的答案，他說那座山像“雞屁股”，在同學(xué)們哄笑的同時這位學(xué)生滿臉通紅，我看見他緊張地看著我。我知道，我接下來的話可能會對孩子們造成的影響。我讓孩子們再次觀賞對面的山，兩分鐘后，我說“同意剛才那位同學(xué)觀點的同學(xué)請舉手”，居然有三分之二的同學(xué)舉起了手。接下來我又對他們進行了鼓勵，尤其是那位極富想象力的同學(xué)。這以后，孩子們經(jīng)常會給我這樣的“驚喜”。我知道，這是我充分肯定他們豐富的想象力的回報。語文教學(xué)中的拓展延伸是很能激發(fā)學(xué)生興趣的。她可以讓學(xué)生從語文走向生活，走向自然，走向藝術(shù)，等等。雖然關(guān)于語文教學(xué)中的拓展延伸的有效性，一直是值得探討的。但是不能否認(rèn)，她深受學(xué)生歡迎，她讓學(xué)生領(lǐng)悟語文世界的博大精深。而且它有利于提高語文教師語言的內(nèi)涵，增加語文教師的親和力。在課堂氣氛沉悶時，教師的一個應(yīng)景應(yīng)時的故事，能夠活躍學(xué)生的思維，給課堂注入活力；在思維受阻、欲言不暢時，一個巧妙的比喻例子，讓學(xué)生豁然開朗，茅塞頓開。

總之，語文課堂中的樂趣性的探討，正切和了新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的理念，符合時代發(fā)展的趨勢。作為新時代的語文教師，除了兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，還需要大膽摸索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。希望學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)語文，也能從語文中體會到快樂。