談分組教學在初中物理課堂中的應用

肖利民

摘 要：在新課程改革的背景下，新型的教學方法涌現(xiàn)出來。分組教學這一教學方法不同于傳統(tǒng)的教學方法，其充分調(diào)動起學生的主動性，讓每位學生都能全面參與到物理教學中，提高了物理課堂的教學質量。本文主要分析了分組教學在初中物理課堂中的具體應用，從而順利完成物理教學目標。

關鍵詞：分組教學；物理課堂；應用

前言：

分組教學在初中物理課堂中的應用大大活躍了課堂的氛圍，真正發(fā)揮了學生的主動性，讓學生真正成為物理課堂上的主人。物理這門學科具有較強的實驗性，再加上這門學科的理論知識較為抽象，因此，教師要運用分組教學，鼓勵學生相互討論，降低學生理解物理知識的難度。

一、合理劃分小組，真正做到因材施教

在初中物理教學中應用分組教學時，教師要合理劃分小組，真正做到因材施教。但是，教師該如何劃分小組呢？在劃分小組之前，物理教師要認真分析每位學生以往的考試成績，還要考慮到每位學生的接受能力、基礎水平、興趣愛好等，將班里面的全部學生劃分成若干個小組，一般每個小組的學生控制在4到5人。同時，每個小組內(nèi)既要有優(yōu)等生、中等生，還要有差等生。由于優(yōu)等生、中等生和差等生的物理知識、接受水平都存在著明顯的差異，所以，物理教師要求每組組長為他們的組員安排合適的任務。針對差等生，在小組合作學習中，優(yōu)等生和中等生要格外照顧他們，幫助他們解決在學習中所遇到的困難，讓他們也能參與到物理教學中，增強他們學習的興趣。

二、科學劃分教學目標，增強學生的參與意識

由于學生的實際水平存在著差異，所以，初中物理教師要科學劃分教學目標，確保每位學生都能參與到物理教學中。所謂分組目標是指為不同的小組成員安排的不同的任務，即：有的小組成員側重于物理實驗，有的小組成員則側重于理論知識。與中等生、差等生相比較，優(yōu)等生的創(chuàng)新能力較高，因此，優(yōu)等生通常負責物理實驗這部分內(nèi)容。然而中等生和差等生要相互協(xié)助完成物理理論知識。在此過程中，中等生不能放棄差等生，也不能瞧不起差等生，而是要鼓勵差等生，增強每位學生的合作意識。

比如：當老師要講解《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一教學內(nèi)容時，本節(jié)課的知識目標是理解凸透鏡的成像規(guī)律，學會使用光具座。本節(jié)課的能力目標是讓學生在探究情景中，掌握解決問題的方法，從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。同時，還要讓學生養(yǎng)成樂于觀察、試驗、制作的好習慣。當科學的劃分完本節(jié)課的教學目標之后，教師要讓每個小組的組長依據(jù)教學目標來給小組成員劃分任務。具體任務分配情況如下：優(yōu)等生負責分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論；中等生負責操作實驗；差等生負責準確記錄實驗數(shù)據(jù)。本節(jié)課主要在于探究凸透鏡成像的規(guī)律，當明確組員的任務之后，小組成員要相互合作探討本次實驗所用到的器材以及實驗方案。當然，實驗方案中要明確指出本次實驗的步驟。在實驗過程中，中等生要參照實驗步驟來展開實驗，并讓差等生記錄下每一組數(shù)據(jù)。當實驗完成之后，優(yōu)等生要發(fā)揮自身的主動性，認真分析實驗數(shù)據(jù)，從中得出結論。隨后，教師要深入到每個小組中，聽聽每個小組的實驗結論，針對實驗結論存在著明顯的錯誤的小組，此時教師要查看他們的實驗步驟，幫助他們指出實驗中存在的問題，以便于該小組得出正確的結論。另外，在此次分組實驗中，每位學生都參與進來了，從而增強了每位學生的成就感，提高了他們的動手操作能力。

三、授課分層，優(yōu)化配置教學資源

當分組教學運用初中物理教學中時，授課方式也會發(fā)生相應的變化。針對不同的分組、學生的接受能力，教師要調(diào)整授課方式。在分組教學中，物理教師要深入到每個小組，發(fā)現(xiàn)每個小組中存在的問題，并針對各個小組存在的問題展開教學活動，將小組間的問題聯(lián)系起來，讓學生抓住問題的本質，引導學生思考問題、分析問題和解決問題。同時，當老師將問題呈現(xiàn)在學生面前時，學生的思維變得活躍起來，他們主動去探索問題的答案，這樣一來大大提高了物理課堂的教學質量。

比如：當老師要講解《探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》這一教學內(nèi)容時，本節(jié)課的教學重點是串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律；教學難點是串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律的探究過程。教學重點和教學難點是本節(jié)物理課的主線，但是由于教學重點和教學難點知識的難度較大，有部分學生無法消化這部分知識點，為此，教師要真正做到授課分層，確保每個層次的學生都能順利的完成教學任務，消化知識點，調(diào)動他們學習物理的積極性，讓他們能全面參與到物理教學活動中。

結語：

分組教學在初中物理教學中的應用符合了新課程改革的要求，該教學方法具有明顯的優(yōu)勢。對于初中物理教師而言，其要結合自身所積累的工作經(jīng)驗，準確的運用這一教學方法，借助該方法來提高物理課堂的教學質量，活躍物理課堂的教學氛圍，讓學生能對物理這門學科始終保持著濃厚的興趣。

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