如何通過預(yù)習(xí)打造初中語文高效課堂

鄭科

摘 要：語文的課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生提前熟悉新課內(nèi)容，課堂更好地跟上教師的講課節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)與教師之間互動共鳴的好方法，也是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及有效地提升初中語文課堂效率的學(xué)習(xí)方法。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生有效預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課下預(yù)習(xí)的興趣，給出預(yù)習(xí)方法，從而打造語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；預(yù)習(xí)；高效課堂；引導(dǎo)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.097

古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。就是說無論我們做什么事情都要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，將一切都準(zhǔn)備妥當(dāng)了，當(dāng)真正做起事情來就容易成功多了，反之，如果做任何事情都不注意前期的準(zhǔn)備就很容易失敗。其實(shí)這對于現(xiàn)在的初中語文學(xué)習(xí)同樣適用，學(xué)習(xí)之前只有做好了充分的預(yù)習(xí)，才能對課上老師講的內(nèi)容更加明晰，更能適應(yīng)老師講課的節(jié)奏。

一、初中語文課前預(yù)習(xí)的必要性

雖然課前預(yù)習(xí)對于語文學(xué)習(xí)來說看起來是一個比較小的細(xì)節(jié)，但是如果學(xué)生能夠做到持之以恒，并且在預(yù)習(xí)中主動學(xué)習(xí)、主動去發(fā)現(xiàn)問題，對于學(xué)生的成長來說是有很大幫助的，不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長期來講，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于初中語文的授課來說，學(xué)生做好充足的預(yù)習(xí)，對于提高語文課堂的教學(xué)效率是十分有效的。

（一）提高學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的能力

如果沒有課前的預(yù)習(xí)，課上教師直接進(jìn)行授課，學(xué)生更多的是跟著教師的思路走，可能對于文章的認(rèn)識完全來自于教師的講解，自己思考的比較少，甚至自己不用思考，做好相應(yīng)筆記就可以。而課前預(yù)習(xí)則需要學(xué)生自己抽出時(shí)間來完成，在預(yù)習(xí)期間需要學(xué)生對于接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考，無論是文章的宗旨、要義、想要表達(dá)的情感等等，都需要學(xué)生根據(jù)自己的理解去思考，還有對于不明白的問題也需要學(xué)生做好標(biāo)注以便課上請教。這樣，在預(yù)習(xí)期的過程中就無形中提高了學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力。

（二）活躍課堂氛圍

相對于教師講課、學(xué)生記筆記的“一言堂”，學(xué)生們課前充分的預(yù)習(xí)會使得課堂氣氛更活躍。學(xué)生們提前做好預(yù)習(xí)，對于教師要講授的內(nèi)容有大致的了解，當(dāng)教師講授到不同的階段時(shí)，學(xué)生能跟隨教師的節(jié)奏，提出自己的意見、見解或者問題，當(dāng)教師講到重點(diǎn)問題、文章情感的時(shí)候也更容易產(chǎn)生共鳴，減輕上課的枯燥，很好地提高了課堂的氛圍。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人說堅(jiān)持做一件事情二十一天可以養(yǎng)成習(xí)慣，雖然沒有科學(xué)依據(jù)，但是在初中語文的授課中，如果我們每節(jié)課之間都要求學(xué)生進(jìn)行功課的預(yù)習(xí)，然后開課前第一件事就是檢查學(xué)生的課文預(yù)習(xí)情況，那么久而久之，學(xué)生就會清楚每到上語文課就得先預(yù)習(xí)功課，進(jìn)而形成習(xí)慣，如果可以一直堅(jiān)持下來，對于學(xué)生來講肯定是受益匪淺的。

二、如何通過預(yù)習(xí)打造語文高效課堂

想要通過課前預(yù)習(xí)，打造高效的語文課堂，就需要教師更多地去引導(dǎo)學(xué)生，而且還要反復(fù)地強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的方式方法。

（一）教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)下達(dá)明確

其實(shí)很多教師都會給學(xué)生強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，但是一般沒有幾個學(xué)生真正做到了課前的預(yù)習(xí)工作，所以我們在給學(xué)生下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要給學(xué)生明確他們預(yù)習(xí)要完成的目標(biāo)是什么，比如說，我們下一節(jié)課的預(yù)習(xí)目標(biāo)就是大家通讀文章能熟練，并且能將生字詞默寫，那么下節(jié)課之前學(xué)生重點(diǎn)做的就是記住課文中的生字詞，對于一般文章的預(yù)習(xí)，我建議可以給學(xué)生制定幾點(diǎn)預(yù)習(xí)的任務(wù)，比如讓學(xué)生回答：首先通過課文你學(xué)到了哪些東西，其次對于全文所要表達(dá)的情感內(nèi)容你是怎么理解的，最后可以再問一下學(xué)生還有什么不理解的，有什么疑問或者是還能想出哪些問題，讓學(xué)生帶著這樣的思路、問題去進(jìn)行新課文的預(yù)習(xí)，學(xué)生就會更有方向感，能明確自己預(yù)習(xí)的目的。

（二）激發(fā)學(xué)生課下預(yù)習(xí)的興趣

預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，那么學(xué)生課下預(yù)習(xí)的積極性有多高呢？所以作為初中語文教師，我們讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，就要設(shè)置好對學(xué)生的“誘惑”，比如說我們想讓學(xué)生下節(jié)課之前能將文章通讀透徹，那我們就要提前給學(xué)生下任務(wù)，下節(jié)課上課之前先進(jìn)行文章的分角色表演，以小組為單位，每個人擔(dān)任不同的角色，將文章要表達(dá)的事情敘述一遍，再比如說下節(jié)課之前要求學(xué)生把新的生字詞默寫下來，我們就可以來個字詞默寫比賽，甚至說我們下節(jié)課可以接著進(jìn)行造句比賽，可以設(shè)置簡單的小獎品，這樣充分調(diào)動學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)課文的積極性。

（三）教師給出比較合理的預(yù)習(xí)方法

教師把預(yù)習(xí)需要注意的問題，合理的預(yù)習(xí)的方式方法教給學(xué)生，能幫助學(xué)生獲得更好的預(yù)習(xí)效果。對于語文閱讀類的文章，要學(xué)生在大體了解文章內(nèi)容之后，結(jié)合作者寫這篇文章的感情進(jìn)行進(jìn)一步的分析，對于不理解的字詞、句子做好標(biāo)記，對于想提問的問題在段落旁邊注明，以便于課上詢問老師，另外還要建議學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，將自己掌握不熟悉的短語、句子、表達(dá)手法做好記錄，以便于時(shí)常學(xué)習(xí)鞏固；對于文章中比較好的語句或者是經(jīng)典句子做好筆錄，以隨時(shí)加強(qiáng)記憶。

（四）鼓勵學(xué)生積極查找與文章有關(guān)的材料

通過對一篇文章的相關(guān)材料的學(xué)習(xí)，我們可以更好了地了解作者在寫該文章時(shí)的背景，更深入地了解作者想要表達(dá)的情感。此外，對于作者其他作品的閱讀，我們也可以更多地發(fā)現(xiàn)作者的寫作風(fēng)格等詳細(xì)內(nèi)容，這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。不僅如此，通過對相關(guān)材料的學(xué)習(xí)認(rèn)識，學(xué)生們還可以開拓自己的思維，博采眾長，開闊視野，對于學(xué)生語文科目的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

課前預(yù)習(xí)可以打造語文的高效課堂，對于語文教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很重要的意義，但是對于語文課前的預(yù)習(xí)，教師做好積極的引導(dǎo)很重要，不僅對學(xué)生課下的預(yù)習(xí)要做好明確的目標(biāo)要求，讓學(xué)生課下落實(shí)預(yù)習(xí)，還要注重提高學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)的興趣，也要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方式方法，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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