程明美
摘要:從課程管理、課程開發(fā)、課程推進(jìn)、課程評價四個方面探索與實(shí)踐三級課程管理的辦法,解決課程實(shí)施過程中部門職責(zé)不明、教學(xué)目標(biāo)盲目、課程資源匱乏、推進(jìn)策略缺失等問題,推動課程發(fā)展。
關(guān)鍵詞:課程管理 課程評價 策略
一、課程管理
(一)三方聯(lián)動策略
綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施,不是僅靠教師就能達(dá)成的,需要從上至下統(tǒng)籌協(xié)調(diào),上至教育行政部門,下至學(xué)校、教師、學(xué)生、家長,職責(zé)分明,各司其職。以下是各部門的職責(zé)分析圖:
(二)用《武隆縣綜合實(shí)踐活動管理手冊》規(guī)范課程實(shí)施
《綜合實(shí)踐活動課程管理手冊》包括《武隆縣綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施意見》、《實(shí)施綜合實(shí)踐活動各部門職責(zé)》、《綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)實(shí)施辦法》。其中,實(shí)施意見提出實(shí)施策略,工作要求,落實(shí)保障措施;部門職責(zé)明確職責(zé),分解任務(wù),落實(shí)責(zé)任;常態(tài)實(shí)施辦法提出常規(guī)要求及具體實(shí)施建議。
(三)用《武隆縣教育督導(dǎo)評估方案》督查課程實(shí)施
在《武隆縣教育督導(dǎo)評估方案》中設(shè)置對中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的考核要點(diǎn):學(xué)校有整體規(guī)劃,有督查措施,能突出學(xué)校特色;根據(jù)《綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》要求,各班級有序地啟動并實(shí)施綜合實(shí)踐活動,小學(xué)每個班每學(xué)期實(shí)施1個大主題,1~3個小主題,初中、高中每學(xué)期每班實(shí)施2個大主題,1~3個小主題。由專職督學(xué)督查實(shí)施情況,教委每年度組織一次專項(xiàng)檢查,督促課程實(shí)施。
二、課程開發(fā)
(一)“三四五六七”資源開發(fā)策略
三條線索:人與自然、人與社會、人與自我;四個關(guān)注:關(guān)注自我、關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注家鄉(xiāng);五條途徑:與學(xué)校活動整合、與各學(xué)科整合、開展社會調(diào)查、利用社會力量、利用網(wǎng)絡(luò)信息;六大原則:突出課程特點(diǎn)原則、生活化原則、實(shí)效性原則、發(fā)展性原則、因地制宜原則、拓展創(chuàng)新原則;七個特點(diǎn):強(qiáng)調(diào)綜合性、注重實(shí)踐性、關(guān)注過程性、突出開放性、提倡自主性、落實(shí)生成性、強(qiáng)化運(yùn)用性。
(二)編寫主題框架
主題框架就是把一個大主題分解成幾個小主題,即在大主題下構(gòu)建小主題。目的是打開教師們資源開發(fā)的思路,激發(fā)靈感,讓教師借鑒、參考,以減輕資源開發(fā)的難度。應(yīng)教師們的強(qiáng)烈要求,我們?yōu)槊總€年級精心設(shè)計了60個主題框架,深受教師們的歡迎。
三、課程推進(jìn)
(一)行政支撐+部門落實(shí)
綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施,首先要有強(qiáng)有力的政策支撐,有制度保障。從上至下,澄清認(rèn)識,加強(qiáng)管理,發(fā)揮不同的功能作用。由行政部門出臺相應(yīng)的政策,為課程的順利實(shí)施掃清障礙。各部門根據(jù)相應(yīng)職能履行職責(zé),落實(shí)好課程實(shí)施的每一個環(huán)節(jié)。
(二)骨干帶動+全員參與
“骨干帶動+全員參與”就是先培養(yǎng)一批骨干教師,在實(shí)行骨干帶動、骨干引領(lǐng)的同時,要求每一個教師都是綜合實(shí)踐活動的實(shí)施者,人人參與指導(dǎo),人人參與活動,人人參與研究,人人參與課程資源的開發(fā),大面積推進(jìn)課程實(shí)施。
(三)常規(guī)教研+評優(yōu)選先
常規(guī)教研以“督查評展”為主線。每年進(jìn)行一次定時或不定時的督查,測評打破學(xué)科界限,大量融進(jìn)綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容。通過活動促進(jìn)提高,推動課程實(shí)施。
四、課程評價
(一)評價目標(biāo)
我們在郭元祥教授的“綜合實(shí)踐活動能力目標(biāo)的分類與分層設(shè)計”的能力目標(biāo)體系指導(dǎo)下,進(jìn)一步將能力目標(biāo)明確化、具體化,分析不同課型的能力訓(xùn)練重點(diǎn),實(shí)踐訓(xùn)練方法,推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提煉問題的能力、規(guī)劃與設(shè)計的能力、總結(jié)與交流的能力等七種綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。
(二)評價內(nèi)容
包括評價方案和評價表。評價方案包括具體的評價原則、評價內(nèi)容、評價方式和評價實(shí)施建議。評價表從“學(xué)生評價、教師評價、課程評價、教學(xué)評價、自我評價”五個方面141個小項(xiàng)對綜合實(shí)踐活動過程中的不同角色進(jìn)行全面評價。
通過幾年的探索與實(shí)踐,解決了課程實(shí)施過程中部門職責(zé)不明、教學(xué)目標(biāo)盲目、課程資源匱乏、推進(jìn)策略缺失等問題,降低了課程實(shí)施難度,轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,改變了教學(xué)方式,打造了學(xué)校特色,提升了學(xué)生綜合能力,推動了課程的常態(tài)實(shí)施與有效開展。