新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下初中歷史教學(xué)改革的研究分析

王建東

摘要：現(xiàn)在我國(guó)正在推行基礎(chǔ)教育改革，要求歷史老師要樹立新的教學(xué)觀念，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)策略，改變以前歷史教學(xué)低效的現(xiàn)狀。以學(xué)生的發(fā)展為中心，豐富課堂的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史唯物史觀的指導(dǎo)下，通過(guò)老師的引導(dǎo)和對(duì)歷史事件的分析，讓學(xué)生樹立正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中歷史 教學(xué)改革

歷史與其他學(xué)科不同，它是一門富有社會(huì)價(jià)值的學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史學(xué)生可以“博古通今”，了解人類社會(huì)的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)歷史還有助于陶冶學(xué)生的情操，使他們具有良好的品德和高尚的人格。然而歷史教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃。這其中有多方面的原因。如教學(xué)方法陳舊落后，教材的編寫不盡如人意。歷史老師只注重歷史知識(shí)的記憶，課堂氛圍枯燥呆板。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中歷史教學(xué)要改革創(chuàng)新。老師要改變教學(xué)的方法，徹底改變以前低效的教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等方面入手，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，自己研究，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力，樹立正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、初中歷史教學(xué)改革的必要性

為了更好地研究初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，我們專門針對(duì)初中生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度做了抽樣調(diào)查。首先是初一到初三的學(xué)生喜歡歷史課的程度。結(jié)果顯示，初一的學(xué)生對(duì)歷史課最感興趣，其次是初二，最后才是初三的學(xué)生。原因是學(xué)生一年年離中考越來(lái)越近。為了分?jǐn)?shù)和升學(xué)，歷史課沒(méi)有了趣味性，就剩下了死記硬背。進(jìn)而我們又對(duì)那些喜歡歷史課的學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，結(jié)果表明喜歡動(dòng)腦自己思考?xì)v史問(wèn)題占48%，認(rèn)為歷史可以開闊人的視野的占35%，只有5%的學(xué)生是因?yàn)橹锌疾畔矚g歷史。可見考試和分?jǐn)?shù)不能激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣。同樣我們對(duì)那些不喜歡歷史課的學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，他們覺得歷史需要死記硬背的東西太多，而且課堂形式單一，老師一直喋喋不休，學(xué)生缺乏自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這些都是制約他們學(xué)習(xí)興趣的原因。通過(guò)調(diào)查我們了解到歷史課改革的必要性。真正以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的價(jià)值迫在眉睫。

二、新課程視野下歷史教學(xué)的有效策略

1.老師精心備課，全面理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。一堂精彩的歷史課離不開老師們精心的準(zhǔn)備。

首先，老師要了解歷史課的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的目標(biāo)，以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。準(zhǔn)確把握需要知道、了解和理解、掌握的部分，對(duì)需要學(xué)生探討、講述、體會(huì)、認(rèn)識(shí)的部分作為課程的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

其次，課程開始前，老師要深入的了解學(xué)生的想法。把學(xué)生喜歡的課堂形式作為備課的一個(gè)重點(diǎn)。初中生是十幾歲的青少年，他們不喜歡老師對(duì)課本上的知識(shí)照本宣科，也不喜歡老師用專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)與他們進(jìn)行對(duì)話。他們更喜歡生動(dòng)的人物形象和有趣的故事情節(jié)，只有這樣才能在學(xué)生的腦中留下深刻印象。教師要以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，沿著學(xué)生的思路對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。搜集一些與本節(jié)歷史課內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓展學(xué)生的視野。

第三，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是老師以怎樣的教學(xué)方法達(dá)到歷史教學(xué)的目的。這需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。老師要把教材中學(xué)生看不到摸不著的深層的含義挖掘出來(lái)，要注意一步一個(gè)臺(tái)階地去引導(dǎo)學(xué)生。把課程的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵語(yǔ)句提煉出來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行討論和分析。一些歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，學(xué)生可以自己找到的，老師就不用再重復(fù)講了或者一帶而過(guò)。這樣就避免沖散學(xué)生的注意力，也不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。要重點(diǎn)把那些需要推敲的歷史知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)討論，引導(dǎo)他們理清思路，讓學(xué)生知其然更知其所以然。

2.歷史教學(xué)的上課策略

（1）善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

讓學(xué)生到歷史中去，將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，以史為鑒，從歷史的角度來(lái)分析現(xiàn)在社會(huì)中的問(wèn)題和現(xiàn)象。秦滅六國(guó)統(tǒng)一中國(guó)在歷史上有著重要的意義。秦始皇統(tǒng)一了文字，統(tǒng)一了度量衡，使不同地域的人們能夠順暢的溝通和交流，有利于文化的發(fā)展。他還統(tǒng)一了貨幣，促進(jìn)了各地經(jīng)濟(jì)的交流與發(fā)展。從歷史課本上有精美的圖片，學(xué)生可以清楚的看到六個(gè)國(guó)家貨幣的形狀，以及最后被統(tǒng)一的圓形方孔半兩錢。現(xiàn)在由此老師可以拓展學(xué)生的知識(shí)：“同學(xué)們你們知道為什么秦始皇最終選用圓形方孔半兩錢嗎？大家猜一猜?！贝蠹业姆e極性被調(diào)動(dòng)開始思索，有的說(shuō)是因?yàn)楹每?，有方有圓。還有的說(shuō)看電視上可以用線把一大堆錢串起來(lái)，攜帶比較方便，不容易丟。接下來(lái)老師說(shuō)：“學(xué)生們說(shuō)的都很有道理。圓形方孔象征著古代人的宇宙觀，他們認(rèn)為天是圓的地是方的。方孔好固定，便于加工。同學(xué)們說(shuō)的便于攜帶的說(shuō)法也很有道理。隨著社會(huì)的進(jìn)步，貨幣的形式越來(lái)越有利于人們的生活。我們今天的紙幣是不是沒(méi)有什么重量，更有利于攜帶？”通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)代有效結(jié)合。

（2）引入一些歷史小故事

歷史課本中的內(nèi)容畢竟是有限的。為了在學(xué)生心中形成鮮活的人物形象。教師還可以引入一些歷史小故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七年級(jí)歷史上冊(cè)《三國(guó)鼎立》中對(duì)三國(guó)時(shí)期一位關(guān)鍵的歷史人物曹操做了大篇幅的介紹。曹操善于禮賢下士。課本中的《官渡之戰(zhàn)》講的就是因?yàn)椴懿俾犃嗽S攸的建議，才成功擊退了袁紹。許攸本是袁紹的謀士，但袁紹驕傲輕敵，不聽勸諫，最終致使許攸離他而去。許攸投奔曹操，曹操高興得連鞋都來(lái)不及穿，赤腳迎接。從這鮮明的對(duì)比中，我們可以看到曹操對(duì)賢士的尊重。為了加深學(xué)生對(duì)曹操這一人物形象的了解。老師可以借用電視劇《三國(guó)演義》中的故事情節(jié)。《過(guò)五關(guān)斬六將》的故事的相信學(xué)生們都有所了解。事情的起因是曹操東征劉備，劉備兵敗投奔袁紹，曹操在下邳俘虜了關(guān)羽。他不但沒(méi)把關(guān)羽當(dāng)俘虜看待，還把關(guān)羽拜為偏將軍，后封為漢壽亭侯，上馬金，下馬銀。沒(méi)有人比這做得更好了?？上шP(guān)羽還是走了，所以才有了后來(lái)的《過(guò)五關(guān)斬六將》。通過(guò)這兩則故事，學(xué)生看到了曹操不計(jì)門第，求才若渴的閃光點(diǎn)。這也是它能成為一代梟雄的原因之一。

（3）滲透情感教育，用真情真心感化學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史要讓學(xué)生形成對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同感，初步樹立對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的歷史責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。歷史教學(xué)要能打動(dòng)學(xué)生的心，才能激起學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

清政府的閉關(guān)鎖國(guó)，給中國(guó)帶來(lái)了災(zāi)難。當(dāng)英國(guó)在如火如荼的進(jìn)行工業(yè)革命的時(shí)候，清政府把國(guó)家的大門緊緊地關(guān)上了。為了讓學(xué)生形成緊迫感，意識(shí)到自己對(duì)國(guó)家的歷史責(zé)任。老師可以用視頻影像資料，把18世紀(jì)的英國(guó)與中國(guó)作對(duì)比。18世紀(jì)的英國(guó)瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，以蒸汽機(jī)作為動(dòng)力機(jī)，機(jī)器代替了手工勞動(dòng)。生產(chǎn)效率得到了極大地提高。英國(guó)的廠房里，織布機(jī)在快速的運(yùn)轉(zhuǎn)，每天生產(chǎn)出大量的布匹，創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。與此同時(shí)，明朝推出了“重本抑末”的政策，堅(jiān)持以農(nóng)業(yè)為本。清政府認(rèn)為天朝物產(chǎn)豐富，不需要與外國(guó)進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)。將近200多年的“閉關(guān)鎖國(guó)”，清政府看不到世界形式的變化，使中國(guó)迅速落后于其他國(guó)家。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生了解到科技的重要性。意識(shí)到作為祖國(guó)的下一代，肩負(fù)著讓祖國(guó)繁榮昌盛的歷史任務(wù)。

總之，我們要充分尊重學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生為主體，進(jìn)行歷史課程的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、探究，樹立正確的歷史觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)：

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