淺談思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾種類型

李明山

摘 要：思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)，有助于教師了解學(xué)生思維，使教學(xué)更有針對(duì)性，而且能幫助學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高記憶力。同時(shí)，繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程本身就是一個(gè)思維體系化和結(jié)構(gòu)化的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中化學(xué)；手繪思維導(dǎo)圖；

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.085

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況綜述

思維導(dǎo)圖在教學(xué)方面的使用可以幫助教師迅速了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，并對(duì)教學(xué)策略作出調(diào)整，使教學(xué)更有針對(duì)性，更有成效；同時(shí)它也可幫助學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高記憶力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

思維導(dǎo)圖做學(xué)習(xí)筆記使用更易于接受和記憶有視覺(jué)刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，而不是單調(diào)煩人的線性筆記，更加符合大腦的運(yùn)作模式。大腦不斷地利用其所有的皮層技巧，使學(xué)生的思維越來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。

學(xué)生的筆記采用“畫思維導(dǎo)圖”，既訓(xùn)練了左腦寫字的能力，又訓(xùn)練的右腦畫線條的能力，這樣充分利用了左右腦?；瘜W(xué)課上，知識(shí)歸類、復(fù)習(xí)可用思維導(dǎo)圖。學(xué)生借助他們自己喜歡的圖形，把自己的思路，自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表示出來(lái)，達(dá)到抽象思維和形象思維的有機(jī)結(jié)合。長(zhǎng)期使用思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)記憶能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的立體思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的總體把握的能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾種類型

（一）圓圈圖，主要定義一概念、描述一種化學(xué)現(xiàn)象、描述一種物質(zhì)

用在把一個(gè)物質(zhì)、概念、化學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)來(lái)，用來(lái)描述物質(zhì)、概念、化學(xué)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)或引起聯(lián)想記憶。它有兩個(gè)圓圈，里面的小圈圈是主題，而外面的大圈圈里放的是和這個(gè)主題有關(guān)的細(xì)節(jié)或特征?；拘螤钍沁@樣的：比如，小圈內(nèi)是水煤氣，大圈內(nèi)就是水煤氣這種混合物的成分：一氧化碳（CO）、氫氣（H2）。如，描述和記憶鎂在空氣中燃燒的化學(xué)現(xiàn)象，小圈內(nèi)寫鎂在空氣中燃燒，大圈內(nèi)寫產(chǎn)生耀眼的強(qiáng)光、生成白色固體 MgO、放出熱量。

適合教師在黑幫上板書，也適合學(xué)生預(yù)習(xí)整理知識(shí)點(diǎn)和課后通過(guò)聯(lián)想記憶達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

（二）氣泡圖主要用來(lái)分析、解釋、描述任何化學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)、描述事物，氣泡圖結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，邏輯一般只走一層，而且天然具有發(fā)散擴(kuò)展的性質(zhì)，所以特別適合中小學(xué)生用它來(lái)多維度看問(wèn)題，找到事物的多樣特征，鍛煉一下擴(kuò)散性思維。而且分析、解釋、描述任何化學(xué)知識(shí)，都可以用上氣泡圖。

比如，描述氧氣的性質(zhì)，中心圓圈為第一層，圈內(nèi)寫氧氣的性質(zhì)，中心圓圈外在畫兩個(gè)圓圈為第二層，一個(gè)里面寫化學(xué)性質(zhì)，一個(gè)里面寫物理性質(zhì)，在第二層圓圈外再畫第三層圓圈，里面寫化學(xué)性質(zhì)有哪些，物理性質(zhì)有哪些，如果還需要細(xì)致描述還可以再畫第四、第五等下一層次的圓圈進(jìn)行描述。

（三）用雙重氣泡圖認(rèn)識(shí)相關(guān)事物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)相關(guān)事物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵之一，雙重氣泡圖能通過(guò)比較和對(duì)照幫助人們認(rèn)識(shí)兩種物質(zhì)、現(xiàn)象、概念異同點(diǎn)，找到它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。對(duì)于異同點(diǎn)少的兩種事物，可以用兩個(gè)部分重疊的圓圈表述，將兩種事物的相同點(diǎn)寫在兩個(gè)圓重疊的區(qū)域內(nèi)，每種事物的不同點(diǎn)則寫在相應(yīng)圓中重疊的區(qū)域以外的部分。

對(duì)于異同點(diǎn)較多的兩種事物的比較可以用多層雙氣泡表示，畫兩個(gè)編排的氣泡中間空開(kāi)一定的距離，把要比較的內(nèi)容放在兩個(gè)圓圈里，左右兩邊的圈之間和外側(cè)再畫第二層次的圓圈，左右兩邊的圈外面的第二層次圈是這兩個(gè)事物的不同點(diǎn)，而中間那排圈就是它們之間的相同點(diǎn)。

教師可以利用雙氣泡圖設(shè)計(jì)板書，設(shè)計(jì)練習(xí)題讓同學(xué)們板演，學(xué)生則可以用來(lái)整理和復(fù)習(xí)相關(guān)事物比較的知識(shí)點(diǎn)，比如分子和原子的異同點(diǎn)、單質(zhì)和化合物的異同點(diǎn)。

（四）樹(shù)狀圖幫助師生整理歸納知識(shí)點(diǎn)

“樹(shù)”是樹(shù)干、樹(shù)杈、樹(shù)枝、樹(shù)葉所組成的那種形式；也可以是計(jì)算機(jī)里的根目錄、子目錄、“孫”目錄、“重孫”目錄那種形式。主要用于分組或分類的一種圖。利用樹(shù)、樹(shù)干、樹(shù)葉可以整理歸納一些化學(xué)知識(shí)。

制作“樹(shù)”的過(guò)程，是一個(gè)內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)概括總結(jié)和融會(huì)貫通的過(guò)程，是一個(gè)將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化、形象化的思考，并加以歸納總結(jié)分析，并以“樹(shù)”的形式予以表達(dá)和體現(xiàn)的過(guò)程。

（五）用流程圖弄清知識(shí)、事物的先后順序

這里說(shuō)的流程圖學(xué)習(xí)和初中化學(xué)中流程圖題不一樣，流程圖題型是初中化學(xué)考試中的基本題型，用流程圖學(xué)習(xí)是將流程圖用到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從先后順序的角度去分析化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)展、內(nèi)在邏輯，將有助于知識(shí)的內(nèi)化。比如，水的凈化，水的凈化效果由低到高的是沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾（均為 物理 方法），可以畫一個(gè)流程圖進(jìn)行表述，學(xué)生通過(guò)畫流程圖達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。

（六）用括號(hào)圖梳理整體和局部的關(guān)系

括號(hào)圖適用于對(duì)某一具體對(duì)象的結(jié)構(gòu)分析。這種思維圖大多數(shù)情況用名詞命名某一物體的各個(gè)組成部分。比如，物質(zhì)，物質(zhì)有哪幾部分、運(yùn)用哪些資料來(lái)識(shí)別物體的整體和各個(gè)組成部分？ 學(xué)生通過(guò)梳理加深了物質(zhì)、純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物等的關(guān)系和概念辨析。但是括號(hào)圖和樹(shù)狀圖經(jīng)常被混淆，括號(hào)圖強(qiáng)調(diào)整體的部分；樹(shù)狀圖強(qiáng)調(diào)整體的種類。

（七）橋狀圖主要用來(lái)進(jìn)行類比和類推的圖

在橋型橫線的上面和下面寫下具有相關(guān)性的一組事物，然后按照這種相關(guān)性，列出更多具有類似相關(guān)性的事物。對(duì)知識(shí)的“類比類推”是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種常用方法。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖的繪制最好用手繪，當(dāng)人們?cè)谟霉P在紙上涂涂畫畫的時(shí)候，能幫助大腦思考，這也是思維導(dǎo)圖的好處之一，在一根根連線中激發(fā)人們的思維，產(chǎn)生更多的想法。思維導(dǎo)圖容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意、想象力。當(dāng)然，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用哪種種方式的繪制思維導(dǎo)圖，沒(méi)有固定的格式和限制，可以工具知識(shí)的性質(zhì)和個(gè)人的愛(ài)好繪制，目的是對(duì)指示的梳理和知識(shí)的內(nèi)化。

總之，繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程本身就是一個(gè)思維體系化和結(jié)構(gòu)化的過(guò)程，所以在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生繪思維導(dǎo)圖的過(guò)程才是最重要的，將著一種方法遷移的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中才是最重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫婷.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2014.

[2] 葛巖.思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉例[J].化學(xué)教與學(xué)，2010（11）：16-17.