激勵(lì)性評(píng)價(jià)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)

楊英輝++雷振蕊++王偉銘

【摘要】教師需努力營造多主體參與的評(píng)價(jià)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)思維，多用激情的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)的欲望，加速學(xué)生個(gè)性的有效發(fā)展.激勵(lì)性評(píng)價(jià)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)可有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)；因材施教；針對(duì)性；實(shí)效性

本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究》（課題編號(hào)：JCJYC16030934）研究成果.

激勵(lì)性評(píng)價(jià)，又被人們稱為鼓勵(lì)性評(píng)價(jià).它是指在教育教學(xué)中，通過教師的語言、情感、動(dòng)作行為和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，及時(shí)地讓不同層次水平的學(xué)生得到充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，內(nèi)化學(xué)生的人格，是使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力營造多主體參與的評(píng)價(jià)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)思維，要多用激情的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)的欲望，加速學(xué)生個(gè)性的有效發(fā)展.激勵(lì)性評(píng)價(jià)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)可有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要因材施教

課堂上，學(xué)生表現(xiàn)欲不強(qiáng)、氛圍沉悶，多數(shù)是因?yàn)榻處煕]有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，問題的設(shè)計(jì)要因材施教，讓學(xué)生碰撞出智慧的火花，有思維的空間，又與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系.趣味性與實(shí)用性兼顧，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，讓不同能力水平的學(xué)生回答問題，對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)地給予激勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)不會(huì)回答問題的學(xué)生不能放棄，教師要對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生.鼓勵(lì)絕大多數(shù)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓師生之間、學(xué)生之間相互提問和質(zhì)疑，并通過有效討論達(dá)到解決問題的目的.

比如，分層次批閱課后作業(yè).根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生的作業(yè)分為三個(gè)層次上交，優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的作業(yè)分別上交給三個(gè)課代表，并給每個(gè)課代表印發(fā)作業(yè)名單，便于教師在批作業(yè)的過程中及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況，教師心中更有條理，作業(yè)評(píng)語更有針對(duì)性，作業(yè)分層激發(fā)了學(xué)生寫好作業(yè)的信心，促使三個(gè)不同層次的學(xué)生可以互相轉(zhuǎn)化，在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和競爭欲望.分層批閱的過程中，必須給以及時(shí)的總結(jié)與改進(jìn)，激勵(lì)晉級(jí)學(xué)生爭取更大進(jìn)步，鼓勵(lì)降級(jí)學(xué)生尋求原因，擺正學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了激勵(lì)性評(píng)價(jià)的目的，學(xué)生做作業(yè)積極性有了較大的提高，學(xué)生提高了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心.

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

多數(shù)教師在課堂上都是用“不錯(cuò)、很棒、聰明”等缺乏針對(duì)性語言的文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì).評(píng)價(jià)要看對(duì)象、看場合，或直言不諱，或委婉含蓄，或嚴(yán)肅莊重，或熱情洋溢.對(duì)學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵(lì)，贊許是學(xué)困生心靈的甘露，他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語，教師切莫讓他們產(chǎn)生被遺棄的感受.對(duì)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要求要嚴(yán)格，才有利于促進(jìn)他們不斷進(jìn)取.教師多采用賞識(shí)性的、融入真情的語言來表揚(yáng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，這不僅需要教師的真誠，還需要教師認(rèn)真觀察課堂氛圍.融入真情的激勵(lì)性語言，它不是簡單的表揚(yáng)，而是恰到好處的激勵(lì)，在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的火花，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，不斷使學(xué)生品嘗成功的喜悅.恰到好處地進(jìn)行有目的的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生自強(qiáng)不息的精神.有目的的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅能使受表揚(yáng)的人受到教育和鼓勵(lì)，而且還可以達(dá)到教育他人的目的.教師在課堂上的評(píng)價(jià)不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，而且懂得如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維和方法解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題.

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注重實(shí)效性

信息的反饋越及時(shí)，反饋的效果就越好.及時(shí)激勵(lì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生取得學(xué)習(xí)成績的大小和努力水平，及時(shí)采取適度激勵(lì)，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的.“及時(shí)”是指教師要正確把握對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)機(jī)，必須根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)給予評(píng)價(jià)，以追求激勵(lì)的最大正效應(yīng).評(píng)價(jià)學(xué)生要因人而異，因材施教，切忌一把尺子量到底，這樣才能呵護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)、分析意識(shí)，實(shí)現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展.教師評(píng)價(jià)時(shí)要看時(shí)間、看對(duì)象、看場合，有時(shí)候需要委婉含蓄，有時(shí)需嚴(yán)肅莊重，有時(shí)需情緒激昂，對(duì)于班上極個(gè)別的學(xué)困生，哪怕是極其微小的進(jìn)步，教師也要給予肯定性的鼓勵(lì).學(xué)困生需要關(guān)愛的目光、貼近的話語，教師要善于表揚(yáng)學(xué)生，肯定每名學(xué)生的進(jìn)步，特別是學(xué)困生.課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用及時(shí)，它對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用.特別是對(duì)那些學(xué)困生，更要及時(shí)肯定其成績和長處，抓住閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步或好苗頭，也要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，激發(fā)自信心，促其上進(jìn).相反的，如果課堂評(píng)價(jià)不及時(shí)，有可能會(huì)使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到挫傷，會(huì)閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維，會(huì)削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，其副作用不容忽視.

恰當(dāng)把激勵(lì)性評(píng)價(jià)融入教學(xué)中，才能促使教學(xué)充滿生機(jī)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展.