小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)構(gòu)建互動(dòng)體驗(yàn)式課堂

羅龍英

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯露出來.為了符合新課程改革的要求，教師要改變教學(xué)方法，注重學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式.互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方法正好符合這一要求，在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位.本文就著重談一下構(gòu)建互動(dòng)體驗(yàn)式課堂的有效策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式

新課程改革要求教師要注意自身和學(xué)生的定位，教師只是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，同時(shí)在教學(xué)中也應(yīng)該注意教師和學(xué)生之間的溝通交流.再加上現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在一些弊端，即傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只重視知識(shí)的講解，教學(xué)方法也多采用“講解—做題—講解”的教學(xué)模式，這種在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教授知識(shí)的方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，降低了學(xué)生的參與度.對(duì)此，一些教育學(xué)專家提出體驗(yàn)式教學(xué)法，這種教學(xué)法是通過情境的創(chuàng)設(shè)和游戲等方法突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到改善課堂中師生無交流的情況.

一、創(chuàng)設(shè)具體情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力還未成熟，對(duì)數(shù)字可能不敏感，所以，可能會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生抵觸心理，在學(xué)習(xí)中變?yōu)楸粍?dòng)的接受者.所以，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中盡量設(shè)計(jì)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在具體的課堂情境中感受數(shù)學(xué)自身的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生積極參與課堂上的交往與互動(dòng).

例如，在小學(xué)三年級(jí)下（人教版）“年、月、日”一課中，教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)年、月、日.教師在上課前應(yīng)該先讓學(xué)生從家中拿一本日歷，在上課時(shí)在黑板上懸掛一本掛歷，帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)一下一月中有幾天，加上前面學(xué)習(xí)的小時(shí)的知識(shí)，讓學(xué)生回憶一天等于幾小時(shí)，然后教師以粉筆為代表，分別在學(xué)生面前展示3根、2根、1根，讓學(xué)生說出哪些代表年、哪些代表月、哪些代表日，從而形象地讓學(xué)生了解到年大于月大于日，然后教師再讓學(xué)生拿筆畫出幾個(gè)日子，讓學(xué)生明確年、月、日的從屬問題.創(chuàng)設(shè)具體情境進(jìn)行教學(xué)，是互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，它讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并加深了學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的印象.

二、組織小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

近些年來，數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一直備受教師所推崇，這是因?yàn)樾〗M活動(dòng)能巧妙地解決學(xué)生參與度與資源分配率之間不均衡的問題，但是由于教師在教學(xué)過程中并沒有合理地使用該教學(xué)方法，所以該教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用中并沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果.在新課程改革的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深化體驗(yàn)式教學(xué)模式，使之與小組合作教學(xué)模式完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的興趣，從而促使高效課堂的建立.

例如，在小學(xué)四年級(jí)下（人教版）“三角形”一課中，該課主要是圍繞認(rèn)識(shí)三角形而開展一系列教學(xué)活動(dòng).在授課過程中教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，具體做法是教師把學(xué)生分為四人小組，討論：在日常生活中見到的三角形物體是什么？三角形有幾個(gè)角、幾個(gè)邊？這些三角形都是一樣的嗎？為什么都是三條邊但樣式又不一樣？為什么要在生活中應(yīng)用三角形，是因?yàn)槊烙^嗎？小組內(nèi)在推選一名學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，總結(jié)小組討論結(jié)果，并把結(jié)果反饋給教師.教師在聽完每名組長(zhǎng)的回答后，對(duì)答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng).這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性.讓教師在學(xué)生參與中了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，使教師更好地設(shè)計(jì)接下來的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行高效教學(xué).

三、組織課堂游戲，提高學(xué)生課堂參與

課堂游戲教學(xué)是互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式中的一種最為直接的教學(xué)方法.課堂游戲，顧名思義就是以游戲的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中與教師完成互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量.

例如，在小學(xué)三年級(jí)上（人教版）“倍的認(rèn)識(shí)”一課中，該課主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)“倍”是什么.教師在課堂上舉例詳細(xì)講解“倍”這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解到“倍”的含義，在課堂最后10分鐘通過做游戲的方法，加深學(xué)生對(duì)“倍”這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí).具體做法是教師按1∶2的形式把全班分為兩個(gè)大組，并讓學(xué)生數(shù)一下自己組內(nèi)的人數(shù)，讓學(xué)生討論一下兩組人數(shù)有什么關(guān)系，教師聽取答案后，對(duì)“倍”這一概念進(jìn)行再次講解，讓學(xué)生通過實(shí)例起到鞏固的作用.然后教師在黑板上寫上10以內(nèi)的數(shù)字，當(dāng)教師指向2時(shí)，人數(shù)為2倍的那個(gè)小組要全部站起來，回答對(duì)一次加一分，回答錯(cuò)一次減一分，原始分?jǐn)?shù)為5分.通過這類的游戲，在一定程度上活躍了課堂氣氛，而且因?yàn)橛休斱A使得學(xué)生對(duì)倍數(shù)的理解加深了印象，更為重要的是用課堂游戲這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的課堂參與率，使得學(xué)生在歡笑中學(xué)到和掌握到倍數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)，變過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).課堂游戲是深化體驗(yàn)式教學(xué)模式所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中不知不覺地吸收本課的重難點(diǎn)，從而提高了課堂效率.

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的背景下，教師要結(jié)合新課程改革要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作質(zhì)疑的精神，把互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)這種教學(xué)模式完美地運(yùn)用到課堂中.總之，互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅有利于改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，還可以讓學(xué)生和教師得到及時(shí)的交流，當(dāng)然更大的作用表現(xiàn)在改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置，使學(xué)生由被動(dòng)消極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到主動(dòng)積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率.

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