在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力

潘建軍

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我們對于人才的要求越來越高，不僅僅需要良好的專業(yè)知識，還需要思維能力和創(chuàng)造能力都很強(qiáng)的綜合性素質(zhì)人才.而農(nóng)村的教育水平相對低下，因此，更需要教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)對這二者的培養(yǎng)，才能使農(nóng)村學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；思維能力；創(chuàng)新

在當(dāng)代中國，農(nóng)村的教學(xué)水平相對落后，在日常農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué).學(xué)生的領(lǐng)悟理解程度都不夠全面，而處于小學(xué)階段的學(xué)生，思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是黃金時期，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科又恰恰是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要工具.因此，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)要做到與時俱進(jìn)，在日常教學(xué)工作中，教師要把握住數(shù)學(xué)的邏輯性和思維性特征，并把課堂的主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果.

一、激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

處于小學(xué)時代的學(xué)生，對社會充滿著好奇，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的問題.比如，1+1為什么等于2？又比如，為什么要先算乘法和除法，再算加法和減法？面對這樣稀奇古怪的問題，教師不應(yīng)該反感和不耐煩，而應(yīng)該抓住這一點，多設(shè)置一些可以吸引他們興趣的問題，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中變被動為主動，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[1].例如，在講加法問題時，我們可以把其帶到日常生活的情境中，如，講3+1這一問題，可以講成爸爸給了他3塊糖，媽媽又給了他1塊糖，問他一共有幾塊糖.這樣不僅通俗易懂，還能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與實際生活結(jié)合起來，從而達(dá)到更加良好的教學(xué)效果.

二、開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

第一，開發(fā)學(xué)生思維，避免思維僵化，敢于向權(quán)威質(zhì)疑.沒有質(zhì)疑就沒有進(jìn)步.當(dāng)年，如果不是布魯諾提出了地球是圓的，可能到今天我們依舊覺得地球是方的.權(quán)威性是指在當(dāng)時的背景下的權(quán)威，但是隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，許多權(quán)威已經(jīng)不再適應(yīng)今天的需求.而教師如果一味地照本宣科，就會導(dǎo)致學(xué)生思維固化，不利于學(xué)生的成長.因此，在日常的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有不懂的或者好奇的知識時，教師應(yīng)該抓住機(jī)會，給予積極的回應(yīng)，因為這是學(xué)生積極思考的體現(xiàn).有時，教師甚至可以故意設(shè)定一些錯誤的答案，讓學(xué)生主動質(zhì)疑，以使他們從內(nèi)心深處樹立不盲從書本的觀念.最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的.

第二，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神.與傳統(tǒng)的老教師為課堂主體的填鴨式教學(xué)相比，開放式教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.讓學(xué)生的思維更具變通性和創(chuàng)造性.比如，在講“三角形填上一筆會變成兩個什么圖形”的問題時，可以邀請多名學(xué)生去黑板上畫.有的學(xué)生畫出一個三角形和一個梯形，有點學(xué)生畫出兩個三角形.他們會因此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而進(jìn)行下一步研究，這樣學(xué)生的思維就會被充分調(diào)動起來，創(chuàng)新能力也會得到提升.

三、結(jié)合農(nóng)村實際生活，巧妙布置習(xí)題，感受創(chuàng)新樂趣

第一，與農(nóng)村實際生活相結(jié)合.藝術(shù)源于生活，高于生活.同樣的，數(shù)學(xué)的出現(xiàn)也是來源于生活.而我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終的目的也是為生活服務(wù)，解決實際生活中遇到的問題.鑒于農(nóng)村生活的獨特性，教師在日常教育中也可以將田間地頭發(fā)生的故事融入教學(xué)當(dāng)中，這樣學(xué)生們會了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為創(chuàng)新埋下種子[2].比如，在講“雞兔同籠”問題時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)場實地參觀，把需要的雞和兔子放進(jìn)同一個籠子里，然后用布蓋上腦袋.這樣實物就在眼前，學(xué)生可以更好地觀察，解決問題會更加方便快捷.又如，在學(xué)習(xí)乘法運算時，可以說：“小明同學(xué)家里有5畝地，假設(shè)每畝地可以產(chǎn)100斤玉米，問今年小明同學(xué)家共產(chǎn)出多少斤玉米？”這樣學(xué)生們學(xué)起數(shù)學(xué)來好像是在解決自己家的問題，會毫無違和感.更加利于接受.

第二，以創(chuàng)新的思維指導(dǎo)習(xí)題的布置.溫故知新是學(xué)好知識的重要手段，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中也不例外.但是，習(xí)題的選擇對于學(xué)習(xí)成績的影響是至關(guān)重要的.在日常布置作業(yè)的時候，教師應(yīng)該選擇開發(fā)學(xué)生智力、具有創(chuàng)新思維的習(xí)題.比如，一題多解、一問多答等開放性習(xí)題.例如，某工程隊計劃修一條100米的隧道，前3天修了該隧道的20%，照這樣的進(jìn)度，修完這條隧道一共需要多少天？這道題目就有5種解法.第一種解法是100÷（100×20%÷3）-3.第二種解法是（100-100×20%）÷（100×20%÷3）.第三種解法是1÷（20%÷3）-3.第四種解法是（1-20%）÷（20%÷5）.第五種解法是3÷20%-3.布置作業(yè)時，經(jīng)常布置這樣的習(xí)題，不僅能夠使學(xué)生的思維模式變得寬闊，也能夠激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)的興趣，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣.

四、結(jié)束語

綜上所述，“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”，孩子是祖國的未來.當(dāng)今世界的競爭歸根結(jié)底就是人才的競爭.所以，我們決不能讓孩子輸在起跑線上.農(nóng)村學(xué)校的教師更應(yīng)該開闊眼界，了解當(dāng)代社會對人才的要求，并朝著這個目標(biāo)去培養(yǎng)孩子，這樣才能真正實現(xiàn)教育的意義.希望本文可以給廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中些許啟迪，在日常的教學(xué)工作中多加強(qiáng)對孩子思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).為當(dāng)代中國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量！

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒景貴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（01）：240.

[2]林森輝.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）：203.