思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用探討

章雪康

【摘要】隨著新課程改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也得到較快發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中很多現(xiàn)代化教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用，思維導(dǎo)圖便是其中一種.在當(dāng)前小學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)思維導(dǎo)圖充分認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，以提升教學(xué)效果.本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代教育教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，通過對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用，可使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，使知識(shí)學(xué)習(xí)更加具有系統(tǒng)性，可發(fā)散學(xué)生思維，可得到較理想的教學(xué)效果.因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖所具有的重要意義的基礎(chǔ)上，通過有效方式對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得更加理想的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要意義分析

思維導(dǎo)圖也就是心智圖，其能夠使發(fā)散性思維充分體現(xiàn)，在現(xiàn)代教學(xué)中屬于十分重要的一種工具，并且在實(shí)際應(yīng)用過程中發(fā)揮著十分重要的作用及意義.對(duì)于思維導(dǎo)圖而言，其主要就是通過聯(lián)合應(yīng)用圖片與文字的方式，使教學(xué)主題中的相關(guān)關(guān)鍵詞及圖像等因素能夠形成記憶鏈接，對(duì)人體左右腦機(jī)能進(jìn)行應(yīng)用，通過人們進(jìn)行閱讀、記憶以及思考，可有助于人們思想得以進(jìn)一步發(fā)展，可充分挖掘大腦潛能，最終可促進(jìn)教育對(duì)象得以更好發(fā)展.

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好發(fā)散思維，可通過圖形的利用對(duì)觀點(diǎn)直接進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，最終可使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得以較好發(fā)揮，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中可發(fā)揮積極作用.思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可通過圖形方式使學(xué)生學(xué)習(xí)思路更加開闊，從而可使實(shí)際教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，另外，利用思維導(dǎo)圖還能夠?qū)W(xué)生解題思路進(jìn)行較好的培養(yǎng)，使學(xué)生邏輯分析能力得以有效提升，最終可使學(xué)生數(shù)學(xué)整體能力得以有效提升，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展[1].

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的有效途徑

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生自學(xué)能力

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)有著越來越高的要求，需要教師落實(shí)學(xué)生主體地位，在課堂教學(xué)中實(shí)施人性化管理.因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，從而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng).為能夠使這一教學(xué)目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠得以全面、系統(tǒng)展示，可將系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)體系向?qū)W生進(jìn)行展示，從而使學(xué)生自學(xué)能力得以有效提升.比如，在對(duì)“一個(gè)因數(shù)為兩位數(shù)的乘法”這一內(nèi)容教學(xué)的過程中，由于其涉及形式不同的口算乘法與筆算乘法，同時(shí)還包括其運(yùn)用，此外還有常見的一些數(shù)量關(guān)系，所涉及內(nèi)容比較多，利用常規(guī)教學(xué)方法很難得到理想效果，因此，教師可對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行利用，可利用思維導(dǎo)圖將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而更加直觀且全面地向?qū)W生展示知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)更好地進(jìn)行理解，進(jìn)而可使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升.

（二）利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)知識(shí)鞏固

對(duì)于小學(xué)生而言，其求知欲比較強(qiáng)，然而總結(jié)知識(shí)及歸納知識(shí)能力比較差，所以對(duì)于教師所要求的錯(cuò)題整理，很多學(xué)生往往都缺乏重視.因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠?qū)﹀e(cuò)題整理所具備的重要作用充分認(rèn)識(shí)，可對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理利用，從而幫助學(xué)生構(gòu)建錯(cuò)題集，這樣一來，可使學(xué)生在今后復(fù)習(xí)過程中節(jié)省大量時(shí)間以及精力.對(duì)在日常訓(xùn)練及考試過程中所出現(xiàn)的一些錯(cuò)題，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行整理，并且要建立專門的錯(cuò)題本進(jìn)行記錄.在整理錯(cuò)題時(shí)，可將知識(shí)點(diǎn)或者題型作為依據(jù)，可依據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)將其制作成思維導(dǎo)圖形式，從而可明確常見錯(cuò)誤，以避免下次再有相同錯(cuò)誤出現(xiàn).在這一過程中，對(duì)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用而言，其實(shí)質(zhì)就是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不但能夠使學(xué)生復(fù)習(xí)效果及質(zhì)量得以有效提升，并且能夠使學(xué)生思維能力得以有效提升，從而可使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖突破重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生而言，由于其抽象思維能力仍比較差，對(duì)于一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來也就比較困難，特別是對(duì)于類似的知識(shí)點(diǎn).在實(shí)際教學(xué)過程中，若教師選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生對(duì)這類知識(shí)很容易出現(xiàn)混淆情況，也就很難得到較理想的教學(xué)效果.因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可利用思維導(dǎo)圖，將這些類似的知識(shí)點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，具有圖文并茂的特點(diǎn)，可使這些知識(shí)點(diǎn)更加直觀，學(xué)生理解起來也就比較容易，最終可突破這些難點(diǎn)內(nèi)容.比如，對(duì)“認(rèn)識(shí)多邊形”這一知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于這一內(nèi)容所涉及的圖形比較多，并且有些圖形比較類似，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中很容易認(rèn)錯(cuò)，因此，可通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用展示這些圖形之間的異同點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生也就能夠更好地掌握這些特征，從而也就能夠?qū)Χ噙呅芜M(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)，將多邊形相關(guān)知識(shí)更好地掌握[2-3].

三、結(jié)語

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用具有十分重要的價(jià)值及作用.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)思維導(dǎo)圖的重要作用及意義有充分的認(rèn)識(shí)，改變以往的教學(xué)方式，在教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果能夠得以提升，使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得以提高，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹靖.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（2）：54.

[2]黎敏明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用研究[J].新課程（上），2016（2）：160.

[3]袁學(xué)新.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析探討[J].教師，2011（14）：21.