實戰(zhàn)化的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式研究

陳鋒+任玉彬

摘 要：推動研究生教育由培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，是形勢和任務(wù)發(fā)展的需要。以習(xí)主席關(guān)于國防和軍隊建設(shè)的重要論述為指導(dǎo)，以新時期軍事戰(zhàn)略方針和中央軍委頒發(fā)《關(guān)于提高軍事訓(xùn)練實戰(zhàn)化水平的意見》為依據(jù)，圍繞黨在新形勢下的強軍目標，緊貼實戰(zhàn)化對應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)的要求，著力構(gòu)建應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：實戰(zhàn)化；應(yīng)用型研究生；培養(yǎng)模式；研究

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

研究生教育是軍隊院校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)高層次軍事人才發(fā)揮重要的作用。2004年中央軍委下發(fā)了9號文件，提出研究生教育實現(xiàn)由學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變，是高層次軍事人才培訓(xùn)思想的一次重要轉(zhuǎn)變。黨的十八屆三中全會明確提出：“深化軍隊院校改革，健全軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”，這一論述為培養(yǎng)應(yīng)用型研究生提供了根本遵循。2014年3月，中央軍委頒發(fā)《關(guān)于提高軍事訓(xùn)練實戰(zhàn)化水平的意見》，重點強調(diào)要深化院校教育改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，其中一個重要方面是“推進研究生教育向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變”。全面落實第十六次全軍院校會議精神，聚焦實戰(zhàn)，著力構(gòu)建應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)模式，是一個重大的理論與實踐問題。

一、實戰(zhàn)化對軍校應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)模式的新要求

人才培養(yǎng)模式對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用，不同的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了不同的人才培養(yǎng)價值取向。因此，聚焦實戰(zhàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型研究生高層次人才，對人才培養(yǎng)模式提出了諸多新要求。

（一）堅持戰(zhàn)斗力標準，充分體現(xiàn)研究生高層次人才核心素質(zhì)的要求

軍隊研究生教育是軍隊高層次人才培養(yǎng)的重要途徑，是優(yōu)化我軍軍官隊伍能力素質(zhì)構(gòu)成的重要舉措。因此，軍隊研究生教育必須堅持姓“軍”強軍的根本目的，堅持以戰(zhàn)斗力為標準指引軍隊研究生教育的發(fā)展方向。在研究生教育發(fā)展過程中，堅持向?qū)崙?zhàn)聚焦，必須按照實戰(zhàn)化標準積極主動作為。高層次人才核心素質(zhì)就是打勝仗的能力。實戰(zhàn)化條件下的研究生教育就是要圍繞塑造研究生學(xué)員打仗能力來進行的。一切圍繞打贏，一切為了打贏，這一要求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標上，就是培養(yǎng)能打仗、打勝仗的高層次人才。實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，必須高度重視研究生人才培養(yǎng)模式的設(shè)計，要體現(xiàn)軍隊研究生教育的應(yīng)用性，聚焦軍隊研究生教育的職業(yè)發(fā)展需求和部隊現(xiàn)實要求，努力推進軍隊研究生教育由學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變。

（二）堅持戰(zhàn)斗力標準，鍛造應(yīng)用型研究生學(xué)員實戰(zhàn)能力

評價應(yīng)用型研究生學(xué)員是否合格，不僅要看其作為研究生所具有的知識是否豐富，更為關(guān)鍵的是要看其是否具有研究生應(yīng)有的打贏實戰(zhàn)能力，適應(yīng)研究生職業(yè)發(fā)展需求和部隊現(xiàn)實需要。從滿足部隊現(xiàn)實需要和未來作戰(zhàn)需要出發(fā)，以是否有利于提高研究生學(xué)員崗位實戰(zhàn)能力培訓(xùn)的根本標準，努力培養(yǎng)能打勝仗的人才。這就要求我們認真審視當前研究生培養(yǎng)人才標準是否恰當，審視人才培養(yǎng)方式、教員隊伍建設(shè)、訓(xùn)練條件設(shè)置、評判學(xué)員是否合格的標準等各個方面是否能夠達到培養(yǎng)應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)的要求。只有高層次人才培養(yǎng)涉及的各個要素都能以培養(yǎng)學(xué)員打贏能力為核心聚焦用力，培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)部隊需要，才能經(jīng)得起信息化戰(zhàn)爭的考驗。

二、現(xiàn)行軍校應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)模式的問題分析

我軍現(xiàn)行的研究生人才培養(yǎng)模式對提高應(yīng)用型研究生培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用，但與實戰(zhàn)化要求還有一定差距。

（一）現(xiàn)行軍校應(yīng)用型研究生轉(zhuǎn)型不徹底

隨著戰(zhàn)爭形態(tài)和作戰(zhàn)樣式的變革，高層次研究生人才是軍隊戰(zhàn)斗力生成的關(guān)鍵因素。早在2004年，中央軍委下發(fā)了9號文件，提出研究生教育實現(xiàn)由學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變，是高層次軍事人才培訓(xùn)思想的一次重要轉(zhuǎn)變。這一要求和轉(zhuǎn)變的提出，迄今為止已過十多年，雖然取得了豐碩的成果，但通過這些年轉(zhuǎn)變的情況來看，這一轉(zhuǎn)型并不徹底。

1.學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的比重依然比較大

應(yīng)用型研究生雖然在研究生教育中所占的比重越來越高，但其培養(yǎng)的模式還依然帶有很明顯的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的痕跡?，F(xiàn)行的軍隊研究生教育轉(zhuǎn)型，除了招收對象、培訓(xùn)模式、評價標準等發(fā)生轉(zhuǎn)變以外，培訓(xùn)思想、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、培訓(xùn)條件建設(shè)都要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。堅持戰(zhàn)斗力這個唯一根本的標準的今天，研究生教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)型又賦予了更加豐富的內(nèi)涵，在培訓(xùn)模式上所體現(xiàn)的問題也顯得更加突出。

2.研究生培養(yǎng)目標與部隊對應(yīng)用型研究生教育的要求不相適應(yīng)

這些年來，特別是軍事碩士專業(yè)學(xué)位增設(shè)以來，針對研究生的能力培養(yǎng)更加重視，但由于學(xué)術(shù)科研為主的培養(yǎng)目標并未根本性改變，培養(yǎng)模式和培養(yǎng)條件與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)區(qū)別不大。

3.研究生培養(yǎng)方式與部隊對應(yīng)用型研究生要求不相適應(yīng)

應(yīng)用型研究生應(yīng)突出實踐性，研究課題來源于部隊訓(xùn)練一線，課題的探索與應(yīng)用也應(yīng)該主要在部隊訓(xùn)練一線。但目前由于培養(yǎng)機制、培養(yǎng)經(jīng)費不到位等原因，因此，應(yīng)用型研究生培養(yǎng)很難達到預(yù)期的目標，與部隊的要求相差甚遠。

（二）軍校應(yīng)用型研究生培養(yǎng)機制還不健全

應(yīng)用型研究生培養(yǎng)機制不健全主要體現(xiàn)在以下幾個方面：上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制不健全；院校與部隊的信息交流反饋機制不健全；院校、訓(xùn)練機構(gòu)以及部隊的教育訓(xùn)練資源共享機制缺失。

1.上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制不健全

比如，上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)在籌劃年度重大演訓(xùn)活動時，沒有把院校和部隊捆綁在一起并明確任務(wù)，只有院校部分教員直接和間接參與了部隊的重大演訓(xùn)任務(wù)，而且多數(shù)是臨時賦予的，院校全程參與、深度介入不足。

2.信息交流反饋機制不健全

近年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的大力倡導(dǎo)下，院校與部隊的聯(lián)系越來越緊密，但各院校了解學(xué)員任職崗位需求還處于自發(fā)狀態(tài)，尚未建立一個較為順暢、直接的信息交流渠道，導(dǎo)致院校了解部隊的全面性、前瞻性、權(quán)威性受到影響。而且，院校與部隊之間信息不對稱、要求不一致，造成院校培訓(xùn)任務(wù)定位不夠精準，部隊送學(xué)對象不符合院校入學(xué)條件和要求，導(dǎo)致學(xué)非所用、學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象仍較普遍。

3.教育訓(xùn)練資源共享機制缺失

從軍校教育的角度看，教學(xué)資源是院校教育的強項，通常可以利用院校自身資源來滿足或基本滿足，而訓(xùn)練資源卻需要通過共享機制來實現(xiàn)。但是，院校、訓(xùn)練機構(gòu)以及部隊的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性差，訓(xùn)練資源難以相互利用。比如，雖然院校與部隊簽約建立了教學(xué)實踐基地，但由于運行機制不夠健全，責(zé)任義務(wù)不夠明確，院校學(xué)員很難到實踐基地接受實際鍛煉。

三、實戰(zhàn)化的應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)模式改革的對策

戰(zhàn)斗力的提高是培養(yǎng)高層次研究生人才的出發(fā)點和落腳點。目前應(yīng)用型研究生培養(yǎng)定位模糊，核心課程不突出，核心能力培養(yǎng)不明確，戰(zhàn)斗力標準沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。為此，應(yīng)該進一步明確應(yīng)用型研究生在軍隊建設(shè)和軍事斗爭中的特殊定位，按照應(yīng)用型研究生人才成長規(guī)律和特點，貼近軍隊建設(shè)的需要，聚焦實戰(zhàn)，堅持戰(zhàn)斗力標準，就必須合理確定在此標準下應(yīng)用型研究生教育所采用的培養(yǎng)方式。

（一）創(chuàng)新應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)新模式

應(yīng)用型研究生培養(yǎng)是高層次人才培養(yǎng)的重要組成部分。堅持開放辦學(xué)，充分發(fā)揮院校、部隊和科研院所各自優(yōu)勢，實現(xiàn)教育信息、人才資源共享，跨院校、跨系統(tǒng)、跨學(xué)科聯(lián)合，拓展發(fā)展空間，加強與外界聯(lián)系和溝通，形成院校與部隊、研究所、軍工企業(yè)之間的聯(lián)合辦學(xué)模式，充分發(fā)揮和最大限度地利用學(xué)校教育資源和科研院所的科研優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)與解決部隊訓(xùn)練及裝備使用、改革問題緊密結(jié)合。

（二）構(gòu)建應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)體系

以戰(zhàn)斗力標準牽引應(yīng)用型研究生教育的發(fā)展方向，構(gòu)建新型應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)體系。在教育過程中，必須堅持向?qū)崙?zhàn)聚焦，按照實戰(zhàn)化標準積極主動作為。具體來說，在人才目標設(shè)置上，應(yīng)貼近軍隊建設(shè)的需要，貼近部隊訓(xùn)練的實際，以突出解決軍隊建設(shè)和軍事斗爭準備現(xiàn)實問題能力為重點，科學(xué)設(shè)置課程和培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)過程中，要創(chuàng)造有利條件，提倡研究生積極參與到部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練過程中，在實戰(zhàn)化訓(xùn)練一線去著力培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的專業(yè)崗位能力素質(zhì)。對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評估，應(yīng)打破以考試為主要衡量標準，建立以解決軍隊建設(shè)和部隊訓(xùn)練現(xiàn)實問題能力為本的考核新機制，引導(dǎo)研究生教育更加貼近部隊訓(xùn)練實踐發(fā)展。

（三）堅持戰(zhàn)斗力標準，創(chuàng)建應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)的新機制

1.完善研究生教育質(zhì)量保證機制

質(zhì)量不僅是研究生教育的生命，而且也是當前研究生教育改革和發(fā)展最緊迫的任務(wù)。根據(jù)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的特點，完善研究生教育質(zhì)量保證機制。包括四個方面：

第一，構(gòu)建上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)、部隊和院校（研究生院）之間橫向質(zhì)量保證機制。完善上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)牽頭的組織協(xié)調(diào)機制；建立部隊需求動態(tài)了解和反饋機制；構(gòu)建上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)、部隊教育質(zhì)量監(jiān)控機制；完善學(xué)用一致的機制；建立院校與部隊的教學(xué)實踐基地，切實落實院校教學(xué)裝備優(yōu)先保障機制。

第二，構(gòu)建院校（研究生院）內(nèi)部質(zhì)量保證機制。建立內(nèi)部教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制；研究生院、系處、教研室三級督查、考核機制；各部門的檢查與考核；崗位自我檢查和考核。

第三，開展畢業(yè)生發(fā)展質(zhì)量跟蹤反饋。完善應(yīng)用型研究生教育動態(tài)數(shù)據(jù)庫，把學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與畢業(yè)后的任職發(fā)展能力一并納入質(zhì)量評價體系。

第四，優(yōu)化質(zhì)量評估與反饋機制。教育部在《關(guān)于改進和加強研究生課程建設(shè)的意見》中指出，要建立以教學(xué)督導(dǎo)為主、研究生評教為輔的研究生課程教學(xué)評價監(jiān)督機制，對研究生教學(xué)活動全過程和教學(xué)效果進行監(jiān)督。這一《意見》對應(yīng)用型研究生同樣具有重大指導(dǎo)意義。建立追蹤評價體制機制，并與課程教學(xué)的監(jiān)控、反饋機制結(jié)合起來，促進總結(jié)性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變。

2.完善研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終是研究生教育的核心。應(yīng)用型研究生的要義，在于突出對重大理論和現(xiàn)實問題的研究，通過研究提高他們的創(chuàng)新能力。研究生在研究方面有其獨特的優(yōu)勢。

一是他們大多來自部隊，對實際問題了解深入；二是思想活躍、精力充沛，處在創(chuàng)造性思維的黃金時期；三是與部隊、社會聯(lián)系廣泛，有利于開發(fā)和利用研究資源。

充分利用好研究生的潛在優(yōu)勢，不斷提高他們的創(chuàng)新能力，這不僅是軍隊院校教育改革和發(fā)展所要求的，而且也是我們推進軍事理論和實踐創(chuàng)新的大課題。提高研究生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是用課題來牽引，要把他們的課題研究引導(dǎo)到回答和解決部隊建設(shè)重大現(xiàn)實問題上來，引導(dǎo)到創(chuàng)造性地提出思路和對策上來，在課題研究中砥礪創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。正如《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中所強調(diào)：“重視對研究生進行系列科研訓(xùn)練，要求并支持研究生更多參與前沿性、高水平的科研工作，以高水平科學(xué)研究支撐高水平研究生培養(yǎng)”。從這個意義上講，科研就是教學(xué)，參與科研是育人的重要途徑。

因此，要鼓勵研究生參與重大課題研究，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，并把完成重大課題作為研究生能力評價的一個重要標準。要引導(dǎo)研究生圍繞軍事理論創(chuàng)新等重大現(xiàn)實課題進行創(chuàng)新攻關(guān)，重點結(jié)合部隊實際和新武器裝備引進、列裝、使用中遇到的重大技術(shù)難題進行選題并展開研究，參與到部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練過程中，在實戰(zhàn)化訓(xùn)練一線去著力培育發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的專業(yè)崗位能力素質(zhì)，對研究成果能直接應(yīng)用于部隊并取得良好效益的，應(yīng)給予一定的獎勵，以引導(dǎo)研究生獻身國防事業(yè)。這不僅有利于提高研究生的創(chuàng)新能力，而且可以為軍事理論創(chuàng)新注入強大的生機和活力，不斷推出更多有分量的創(chuàng)新成果。

3.健全院校教育與部隊訓(xùn)練相結(jié)合的育人新機制

院校教育與部隊訓(xùn)練是培養(yǎng)應(yīng)用型研究生高層次人才的兩個重要組成部分，缺一不可。院校教育與部隊訓(xùn)練二者各有其特點。

第一，培養(yǎng)目標不同。院校教育主要培養(yǎng)研究生學(xué)員個體的科學(xué)文化知識、軍事基本素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力，而部隊訓(xùn)練重點在于形成學(xué)員適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭的實戰(zhàn)能力。

第二，著力點各有側(cè)重。院校教育側(cè)重理論知識的教學(xué)，為研究生學(xué)員到部隊任職奠定理論基礎(chǔ)，部隊訓(xùn)練側(cè)重通過訓(xùn)練提高實戰(zhàn)能力。

盡管二者各有其差異，但也有其密切聯(lián)系，從研究生高層次人才成長過程看，院校教育是育人的基礎(chǔ)，而研究生教育又是應(yīng)用型研究生成長的基礎(chǔ)；部隊訓(xùn)練是院校教育的發(fā)展。院校、部隊共同的目標都是為了培養(yǎng)適應(yīng)信息化時代要求的高素質(zhì)軍事人才，不斷增強部隊戰(zhàn)斗力。因此，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型研究生高層次人才需要，加快推進院校教育與部隊訓(xùn)練的有機銜接，形成以院校為基礎(chǔ)、院校教育與部隊訓(xùn)練相結(jié)合的育人新機制。

參考文獻

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