關(guān)于高職院校廣告設(shè)計課程教學實踐與創(chuàng)新研究

平恩澤

摘要：本文通過對高職院校廣告設(shè)計課程教學現(xiàn)狀的探討，分析了教學過程中存在的種種問題，并且提出了相應(yīng)的教學實踐和創(chuàng)新對策，希望能夠為高職院校的廣告設(shè)計課程提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高職院校；廣告設(shè)計課程；創(chuàng)新與改革

前言：近年來，越來越多的高職院校開設(shè)了廣告設(shè)計課程，并且得到了良好的效果，為社會及各類廣告公司、文案策劃公司以及電臺廣播等行業(yè)輸送了大量的專業(yè)化人才。與此同時，高職院校廣告設(shè)計課程在發(fā)展過程中，還存在著一系列的問題，如實踐課程水平參差不齊，教學方法滯后等，再加上有的高職院校本身開始廣告設(shè)計課程的時間不長，教學經(jīng)驗欠缺，這些因素都影響了整體的廣告設(shè)計課程教學質(zhì)量。因此，在實踐的教學過程中我們要充分結(jié)合教學現(xiàn)狀，分析其本質(zhì)的教學問題，同時結(jié)合廣告設(shè)計市場的需求來對其課程教學給予改革和創(chuàng)新建議，從而充分發(fā)揮出高職院校的人才培養(yǎng)功能。

一、高職院校廣告設(shè)計課程教學現(xiàn)狀

1.教學條件不完善

我國普遍的高職院校一直以來都存在著教學經(jīng)費緊張的問題，而廣告設(shè)計屬于藝術(shù)范疇，相比于其他專業(yè)課程來講需要更多的經(jīng)費投入，這樣就導致了許多高職院校在教學過程中經(jīng)費投入不足，辦學條件惡劣，相關(guān)的教學設(shè)施不健全。另外，廣告設(shè)計課程在高職院校中本身就屬于新行專業(yè)，相比于其它重點專業(yè)來講，其教學模式、教學體系和教學設(shè)施等各方面內(nèi)容都相對滯后，甚至在有些高職院校中雖然開始了廣告設(shè)計專業(yè)課程，但是沒有專職的任課教師和畫室，專業(yè)基礎(chǔ)課都要上合班課。

2.課程內(nèi)容不滿足職業(yè)崗位要求

許多高職院校的廣告設(shè)計課程教學內(nèi)容基本上都是套用本科課程教學內(nèi)容，在教學時缺乏創(chuàng)新意識，不能充實體現(xiàn)學生的個性化差異和不同崗位的需求?，F(xiàn)階段，廣告設(shè)計行業(yè)崗位越來越向著細微化方向發(fā)展，材料工藝、美術(shù)、電子信息技術(shù)甚至心理學等學科與廣告設(shè)計領(lǐng)域的交叉運用越來越廣泛，相應(yīng)的廣告行業(yè)一線作業(yè)人員除了要求基本的操作技能之外，還必須掌握好技術(shù)組織和技術(shù)開發(fā)等交叉知識，單一的專業(yè)知識已經(jīng)很難滿足廣告設(shè)計領(lǐng)域的要求，而多數(shù)高職院校的廣告設(shè)計課程教學，顯然在這種知識的橫向整合方面有所欠缺，不能將專業(yè)知識和技能訓練結(jié)合起來在教學中得到體現(xiàn)。

3.課程教學方法滯后

高職院校廣告設(shè)計專業(yè)教學，普遍來講都是以教師課堂講授為主，教師會根據(jù)教學大綱的要求給學生布置相應(yīng)的練習或作品設(shè)計，雖然在課堂教學中會摻入一些互動形式和演示教學，但基本上還是應(yīng)試教育體制下的“灌輸式”教學模式，沒有充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。同時，在整個教學過程中，對于學生創(chuàng)造力以及職業(yè)崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)也都沒有給予足夠的重視。

二、高職院校廣告設(shè)計課程創(chuàng)新對策

1.采用多樣化的教學方法

在廣告設(shè)計課程教學過程中，針對不同的內(nèi)容，可采取多樣化的教學方法，提高教學效率。常用到的教學方法有：①講授教學法，即傳統(tǒng)的教師為中心的講授教學模式，適用于一些內(nèi)容抽象的理論環(huán)節(jié)。教師以淺顯易懂的語言，配合以生動形象的比喻，將知識點傳遞給學生。②演示教學法，其特點在于生動、直觀、真實，可以和講授教學法結(jié)合使用，能有效提高學生獲得感性認識，形成正確的知識概念。③項目教學法，主要適用于實踐性較強的環(huán)節(jié)中，該過程中學生能夠充分參與到創(chuàng)造實踐活動中來，有效地完成項目實踐過程，從而提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和綜合實踐能力。

2.結(jié)合項目或任務(wù)，引導課程內(nèi)容改革

具體的改革中，可以將廣告設(shè)計課程的實踐教學分為兩個階段：第一階段為模擬項目設(shè)計實訓，重點是將課程內(nèi)容分為不同的單元，每個單元有一個側(cè)重點，主要包括知識點、能力點和素質(zhì)點三方面內(nèi)容。通過對各單元的模擬項目設(shè)計實訓，完成三方面的教學任務(wù)。第二階段中的實際項目綜合設(shè)計實踐是在第一階段的基礎(chǔ)上，將學生放入到真實的企業(yè)環(huán)境中來開展教學實踐工作，以便于讓學生得到全面的鍛煉。

3.課程考核評價機制的改革

首先，各類高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，將能力測試作為考核學生的核心點，推出多元化的考評方法，尤其是實踐考核工作。其次，課程考核評價可以緊密結(jié)合高職院校的教學特點和人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)地對學校的考試制度給予重新規(guī)劃，建立多樣化的考試體系，加強考試管理制度，完善考試結(jié)果評價和反饋機制，突出高職教育的特色。另外，高職院校還可以成立產(chǎn)學基地考評中心，可以給予產(chǎn)學基地聯(lián)席會參與和制定考試評價標準的權(quán)利，同時讓其參與教學模式、教學內(nèi)容、教學質(zhì)量評估以及頂崗實習等評價標準，或者與企業(yè)合作，共同制定相關(guān)的課程考核評價標準，使得考核標準更加滿足企業(yè)的要求，實現(xiàn)高職院校廣告設(shè)計課程教學與企業(yè)管理的有機統(tǒng)一。

總結(jié)：高職院校的廣告設(shè)計課程教學創(chuàng)新工作，首先要求各類高職院校有強烈的危機感和責任心，站在市場發(fā)展的角度來對其課程教學進行改革，充分提高學生的創(chuàng)新和實踐能力，強調(diào)學生在學習過程中的主體性，從而讓學生在步入工作崗位之后能夠滿足不同崗位的要求。

參考文獻：

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