陽(yáng)光育人

伍丹霞

陽(yáng)光，是一種心態(tài)、是一種理念，更是一個(gè)重要的信念。育人，首先育人者要有良好的心態(tài)，自己心向陽(yáng)光，心懷希望，把陽(yáng)光的教育信念傳遞到需要陽(yáng)光的學(xué)生身上。我自從事教育工作之始，便一直擔(dān)任班主任工作，在班主任的工作領(lǐng)域磕磕碰碰已有6年多。歲月如梭，伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，我在班主任工作中逐漸摸索出適合自己的工作理念，并深有感觸地收獲這股正能量在育人上帶來(lái)的成效，那就是我的陽(yáng)光育人理念——做學(xué)生心目中的陽(yáng)光班主任。

剛接手現(xiàn)在這個(gè)班的時(shí)候，我心里黯然神傷。就在這之前帶過(guò)一屆重點(diǎn)班，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)、遵守紀(jì)律，管理起來(lái)得心應(yīng)手，作為他們的班主任也頗有自豪感。而眼下這個(gè)普通班，經(jīng)歷過(guò)科任老師、班主任的多次變更，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、紀(jì)律性以及班級(jí)的凝聚力和穩(wěn)定性都不理想，師生間也缺乏基本的信任。我唯恐勝任不了這個(gè)重任。正在騎虎難下之時(shí)，恰逢學(xué)校正推行“陽(yáng)光雅正”的辦學(xué)理念，我重新調(diào)整思緒、端正心態(tài)：何不乘著“陽(yáng)光雅正”的沖浪板迎難而上，勇敢地迎接這片難以駕馭的大海的挑戰(zhàn)呢？就這樣，我走上了這條陽(yáng)光育人之道。

陽(yáng)光，是一種內(nèi)在的積極心態(tài)和外在的朝氣的精神風(fēng)貌。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生大多生活在不那么美滿的家庭中，有的父母離異，有的家庭充斥著暴力，導(dǎo)致他們要么很逆反、很暴力；要么很自卑、很孤僻。由于家庭不關(guān)注孩子的教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，他們的成績(jī)也普遍很落后，接觸多了能感受到他們心里消極的一面，我心生憐惜。因此，我在第一節(jié)課講完紀(jì)律要求后，每一堂課都提醒自己發(fā)自內(nèi)心地面帶笑容進(jìn)課堂，同時(shí)要求他們也能回贈(zèng)我一個(gè)甜美的笑容。笑容是個(gè)魔術(shù)，開(kāi)始的時(shí)候我只要求學(xué)生們給我一個(gè)笑容，他們笑得很不自然、很別扭，但慢慢地就變得自然起來(lái)，并且會(huì)把笑容展示給他人。當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題的時(shí)候，旁邊同學(xué)給他一個(gè)鼓勵(lì)的笑容；當(dāng)學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候，其他同學(xué)不僅會(huì)露出羨慕、鼓勵(lì)的微笑，還自發(fā)熱情地鼓掌……孩子們的心態(tài)慢慢地變得陽(yáng)光起來(lái)，并且慢慢地學(xué)會(huì)把這種熱情的陽(yáng)光傳遞給別人。

陽(yáng)光，激發(fā)我善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。這個(gè)班的孩子們多數(shù)由于長(zhǎng)期處在自卑、陰暗的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中，幾乎不對(duì)自己的前途抱有理想和希望。馬卡連柯說(shuō) ：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！泵總€(gè)學(xué)生原本都有陽(yáng)光、活潑、善良的一面，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，只是很少被他人發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有得到適時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。我從微小之處觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，并欣喜地發(fā)現(xiàn)很多成績(jī)比較差的學(xué)生身上有很多令我刮目相看的品質(zhì)，比如，不知哪位學(xué)生經(jīng)常將班上的小植物放在有陽(yáng)光的窗臺(tái)上曬太陽(yáng)；有打架事件發(fā)生時(shí)幾個(gè)高大的男生會(huì)馬上介入其中拉開(kāi)沖突的雙方等。而當(dāng)我真心對(duì)孩子們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊賞和表?yè)P(yáng)后，孩子們的高尚行為和品質(zhì)被放大和宣傳，他們重新審視自己的潛能，發(fā)揚(yáng)好的品質(zhì)。我逐漸發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在什么地方，孩子們見(jiàn)到老師都禮貌地問(wèn)好；發(fā)現(xiàn)老師氣色不好會(huì)關(guān)心問(wèn)候……他們課堂紀(jì)律的逐漸好轉(zhuǎn)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，得到了科任老師的表?yè)P(yáng)。而老師們的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是莫大的激勵(lì)，使他們從漫不經(jīng)心、不思進(jìn)取，轉(zhuǎn)變?yōu)槎苏龖B(tài)度、重拾信心、刻苦認(rèn)真起來(lái)。

陽(yáng)光，讓我以寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為孕育正能量的種子。普通班的孩子們讓老師更費(fèi)心，原因在于他們一直以來(lái)沒(méi)有養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，導(dǎo)致他們經(jīng)常再三犯同樣的錯(cuò)誤，而且往往犯了錯(cuò)還沒(méi)有意識(shí)到。比如，我任命的第二個(gè)課代表小鐘，原先是班上調(diào)皮搗蛋的“四大天王”之一，各科成績(jī)都比較差，而且無(wú)心向?qū)W，經(jīng)常違反紀(jì)律，還在班主任面前說(shuō)侮辱性的言語(yǔ)，讓我心里十分難受。但我注意到他先后兩次要求把座位換到前面，希望能更好地聽(tīng)課，這就使我感覺(jué)到他有“改邪歸正”的欲望。他曾經(jīng)是個(gè)受過(guò)家暴的學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)他恨鐵不成鋼，經(jīng)常打罵，導(dǎo)致他對(duì)自己不自信，對(duì)生活放任，對(duì)他人冷漠。對(duì)這樣的學(xué)生，激發(fā)他向上的自信心和自尊心就更加重要。因此我任命了這樣一個(gè)“差生”當(dāng)課代表，并在班上宣布了我對(duì)他的期望和信心。當(dāng)了課代表半學(xué)期后，他在完成課代表工作方面出乎意料的認(rèn)真和盡職，成績(jī)也有相當(dāng)大的進(jìn)步，從一直以來(lái)穩(wěn)居三四十多分到在一次次考試中突破到100.7的高分，最后中考取得96分！學(xué)生成績(jī)上去了，正氣扶起來(lái)了，他的紀(jì)律和行為習(xí)慣也就轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了。這個(gè)“四大天王”的學(xué)生猶如一顆蘊(yùn)含正能量的種子，他沖破黑暗，破土而出，沐浴在陽(yáng)光之下，以全新的面貌面對(duì)世界。他的轉(zhuǎn)變對(duì)全班的士氣鼓勵(lì)很大，使班上的學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃厚。這個(gè)曾經(jīng)令人感到苦惱、失望的“黑暗小魔星”最終被轉(zhuǎn)化為一個(gè)陽(yáng)光小暖男。

帶著陽(yáng)光育人的教學(xué)理念，我?guī)ьI(lǐng)這個(gè)班的學(xué)生們走過(guò)了多變的初二下學(xué)期，平穩(wěn)度過(guò)了初三。他們的成績(jī)從遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后其他班的全年級(jí)倒數(shù)第一，到通過(guò)每次大考、小考逐漸縮小差距，最終能相對(duì)穩(wěn)定地在五個(gè)普通班當(dāng)中排名第二；班級(jí)管理上，紀(jì)律逐漸好轉(zhuǎn)，從松散無(wú)序的紀(jì)律狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M凝聚力、班級(jí)榮譽(yù)感較強(qiáng)的班集體，班上后墻上的班級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀逐漸多了起來(lái)，生活氣氛逐漸陽(yáng)光朝氣了起來(lái)……這次班主任育人過(guò)程中我深深地體會(huì)到，我順利地轉(zhuǎn)化這個(gè)班的一個(gè)重要的信念，首先是自己心向陽(yáng)光、用心關(guān)懷、心懷希望，把陽(yáng)光的教育信念傳遞到每個(gè)缺乏陽(yáng)光的學(xué)生身上，用陽(yáng)光般的溫暖軟化他們封閉的心，讓他們的心重新打開(kāi)接受陽(yáng)光的溫暖和周圍人的關(guān)愛(ài)。

（作者單位：廣東省廣州市駿景中學(xué)）