淺談如何提高農(nóng)村初中學生的道德行為習慣

洪宏彬

摘 要：隨著當今社會物質(zhì)生產(chǎn)水平的不斷發(fā)展和進步，不管是城市居民還是農(nóng)村居民都在生活水平上有了顯著的提高。與此同時，針對初高中學生的德育問題，也成了培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才所必須面對的一項關鍵問題。文章就一些農(nóng)村初中學生的道德行為習慣教育問題進行分析并且將重點放在如何提高對學生的思想道德建設水平上來，從而進行系統(tǒng)而全面的分析。

關鍵詞：農(nóng)村初中學生；主動參與；道德行為習慣；價值觀

一、農(nóng)村初中生道德行為習慣主要存在的問題

（1）農(nóng)村的教育者存在教學誤區(qū)。學校和教師作為引導者，其教育思想直接決定了學生們思想道德養(yǎng)成的結構，因此，一旦作為教育者的學?；蛘呓處煹慕逃绞酱嬖诹朔较蛐缘腻e誤，那么必將會對學生的德育產(chǎn)生消極影響。一些學校教師在進行日常的授課安排時，大部分都在機械地對學生傳授書本知識，學生也只是單一地去接受與書本知識有關的內(nèi)容，對于思想道德建設層面的教育少之又少。學校對德育也沒有予以應有的重視，再加上農(nóng)村學生容易產(chǎn)生自卑的心理，如果不及時對其進行良好的心理教育和引導，容易讓學生在受教育的道路上陷入誤區(qū)。

（2）學校思想道德教育內(nèi)容的“成人化”和主觀性突出。對于初中階段的學生來說，由于他們正處于一個性格養(yǎng)成的階段，一個好的思想行為教育環(huán)境對于學生的道德素質(zhì)教育來說至關重要。在這個階段里的學生具有好勝心強、心思敏感脆弱、易怒的性格特點，學校需要針對這些特點制訂與初中生相契合的思想道德教育模式。然而現(xiàn)階段農(nóng)村的教育方針卻與之背道而馳，一些學校將這些初中生當成了成年人，完全忽視了學生的性格養(yǎng)成特點，這種過于“成人化”的教學思想強行要求學生在思想行為道德標準上完全按照成人的要求來，一旦犯了錯誤就給予嚴厲苛刻的批評，此種毫無人情味的教學方式，很容易對學生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生負面的影響，使其產(chǎn)生反抗情緒，這也是現(xiàn)階段農(nóng)村教育體制的弊端。

二、農(nóng)村初中學生不文明行為習慣存在的原因探析

（1）不良家庭教育的影響。根據(jù)現(xiàn)階段許多農(nóng)村初中生家庭情況的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)大部分存在著父母長輩受教育水平不高的現(xiàn)象，他們對一些科學的教育理念不夠認同，不夠重視對子女的道德行為規(guī)范和要求，與此同時也難以做到以身作則為子女做好一個道德榜樣。對于孩子存在的一些不良習慣的養(yǎng)成，或者一旦子女在校發(fā)生了一些經(jīng)常容易犯的小錯誤，一些家長就會采取用暴力解決問題的辦法，對幼小的孩子拳腳相加，殊不知打罵孩子不僅不能夠起到對孩子思想道德行為進行糾正的效果，還可能會激怒他們，使其漸漸走上歧途。

（2）學校教育存在問題。一直以來，學校作為一個提供教育環(huán)境和場所的機構，都起到了構建良好校園氛圍、幫助學生舒適學習的作用，這也就強調(diào)了學校作為教育者對于學生的道德行為習慣養(yǎng)成起到了很重要的影響。然而我國農(nóng)村許多的學校存在著諸多影響教學質(zhì)量的問題，例如，基礎教學設施較差、師資團隊力量薄弱等問題，這些問題也直接影響到了學生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。

（3）不良行為習慣以及不良文化的影響?，F(xiàn)階段的社會環(huán)境存在著良莠不齊的現(xiàn)象，一些不良的社會現(xiàn)象能夠?qū)φ幱谀暧讜r期的學生產(chǎn)生負面的影響，在這個過程中學生極有可能對一些不良行為進行模仿，嚴重影響了他們良好的世界觀、道德觀、價值觀的養(yǎng)成。

三、切實提高農(nóng)村初中學生的道德行為習慣的措施

（1）良好的家庭教育氛圍對幫助孩子養(yǎng)成良好獨立的性格和規(guī)范的道德行為習慣起到了十分重要的作用。自古以來，孩子的教育問題一直離不開家庭的教育氛圍，正所謂“父母是孩子的第一任老師”，家長的態(tài)度絕對能夠影響孩子的心理性格和一些行為習慣。

張XX是我班一位活潑開朗、樂觀大方的學生，每次老師提出的課堂問題她都積極舉手回答，然而通過長期的觀察我發(fā)現(xiàn)，一直以來張XX都不太喜歡數(shù)學。有一次數(shù)學小考過后數(shù)學老師需要分析試卷，然而她卻撒謊說卷子丟了，老師把她的家長叫了過來，經(jīng)過核實發(fā)現(xiàn)這個小女孩這樣做的原因是原本就不擅長做數(shù)學的她對于數(shù)學問題一直存在畏懼心理，她既怕老師批評，又害怕家中嚴厲的父親的打罵。她父親常年在外工作，很少回家，幾乎不過問她的學習，一旦發(fā)生類似的情況就對孩子拳打腳踢。

通過我與張XX的交流，我逐漸發(fā)現(xiàn)她其實內(nèi)心很自卑，在家里不受重視的她，總是受到父親的嚴厲責罵甚至暴力。為了讓張XX逐漸走出陰影，我與她的父親進行了溝通，并且對這位父親講述了孩子在學校里優(yōu)秀的表現(xiàn)和樂于助人的善良心地，讓這位父親逐漸了解自己女兒優(yōu)秀和閃光的一面。家長所扮演的形象一直以來對于孩子來說都會產(chǎn)生深刻的影響，對于這個例子的分析過程中我也逐漸找到了與家長溝通的方式方法，只有教師和家長都對學生給予充分的關心和鼓勵，他們才能夠在教育環(huán)境中得到成長和進步，這也是我們幫助學生養(yǎng)成良好行為規(guī)范的基本前提。只有這樣在處理好個體情況的過程中才能掌握整個班級良好道德行為環(huán)境的建設，做到將綜合素養(yǎng)的管理滲透到對每位學生的教育過程中。

（2）學校的教育環(huán)境對于學生樹立良好的道德觀念起到了關鍵的作用。教師對學生不僅起到了傳道授業(yè)的作用，同時還扮演著學生心目中的道德模范的角色。對初中階段的學生進行教育時，更要注重學生整體素質(zhì)的教育培養(yǎng)，將身體素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育相結合，在日常生活中多多鼓勵學生，逐漸培養(yǎng)學生的自信心。

小姜是一名初二學生，從入學以來就不太遵守校內(nèi)規(guī)章制度，課堂上他經(jīng)常自己不聽課還總是干擾課堂秩序，這個學生給人一種性格乖戾、暴躁的感覺，然而卻在體育運動領域有極強的天賦。一次在課堂上，小姜在書桌下看課外書，該任課老師直接走下來將課外書撕成了兩半，并且大聲斥責小姜，讓他到講臺一側罰站，并且不斷地對小姜的行為反復細說指責，這讓小姜在罰站時也感到自尊心受到了極大的傷害。這件事過后，小姜并沒有對自己的行為進行反思，而是變本加厲、無所顧忌。經(jīng)過與他談心也發(fā)現(xiàn)他總是自己想“我都已經(jīng)變成這樣了，我還怕什么呢？”，這讓家長和老師都頭痛不已。

在處理小姜的問題時，作為教師的我開始主動找他談心，在幾次和他進行溝通的過程中逐漸剖析出問題發(fā)生的本質(zhì)原因，與此同時，針對小姜的性格特點，對其進行心理疏導，幫助他打開一些心結。教師作為學生成長過程中的一面鏡子，更需要在教育過程中對學生的行為習慣的養(yǎng)成負起責任來，絕不可以在學生犯錯后一味地指責。在對小姜進行開導和談心的過程中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)一談到體育運動，他就會展露出難得的微笑神情，所以在這方面，我也會積極鼓勵他能夠堅持自己熱愛的事情，在追逐夢想的時候也要兼顧學業(yè)，與其他同學建立良好的關系，只有這樣才能更好地融入校園生活中。

四、結語

在當今社會中，對于道德領域和思想道德行為習慣的教育是十分缺乏的，尤其是在農(nóng)村教育問題的研究和發(fā)展過程中，如何提高學生的道德行為習慣是一項非常重要的研究課題。在日常生活中幫助學生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、道德觀，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，這也是一個循序漸進、持之以恒的過程。

參考文獻：

[1]袁 莉，桑青松.中學德育實施人文關懷與心理疏導的探究[J].南昌教育學院學報，2012（4）.

[2]蔡曉軍.當前我國農(nóng)村中小學德育的有關思考[J].南方論刊，2011（11）.

（作者單位：廣東省惠來縣錫溪學校）