基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)?！盎A(chǔ)會計(jì)”教學(xué)研究

楊桃

[摘要]“基礎(chǔ)會計(jì)”是會計(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，這門課程主要介紹了會計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對于會計(jì)人才的需求數(shù)量與質(zhì)量逐漸增加，職業(yè)院校應(yīng)本著為社會輸送優(yōu)質(zhì)技能型人才的目的，對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，而以工作過程為導(dǎo)向的改革就是其中的一個(gè)主要方向。文章從目前職業(yè)學(xué)校“基礎(chǔ)會計(jì)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題出發(fā)，結(jié)合工作過程導(dǎo)向理論的基本內(nèi)容，對職業(yè)學(xué)?！盎A(chǔ)會計(jì)”教學(xué)改革進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]工作過程導(dǎo)向；職業(yè)學(xué)校；“基礎(chǔ)會計(jì)”；教學(xué)改革

[DOI]1013939/jcnkizgsc201717279

“基礎(chǔ)會計(jì)”作為會計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以及會計(jì)證考試的必考科目，對于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生崗位基本技能和職業(yè)綜合能力具有重要的意義。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會生產(chǎn)、服務(wù)、管理等行業(yè)輸送高素質(zhì)的技能型人才，因此，會計(jì)作為一門專業(yè)性、技能性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過程中，只是依靠課堂的理論講解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到市場對會計(jì)人才的基本需求，因此，職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)生引到具體的崗位中來，讓學(xué)生在工作過程中，逐漸提高認(rèn)識、掌握技能。工作過程導(dǎo)向是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐中探索理論、應(yīng)用理論、升華理論的教學(xué)方法，會計(jì)專業(yè)教師在實(shí)踐中首先要了解企業(yè)的會計(jì)崗位的人才需求方向，然后據(jù)此為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，最后再讓學(xué)生在項(xiàng)目研究、探索中獲得知識。工作過程導(dǎo)向雖然在職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成果，但是依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

1職業(yè)學(xué)?！盎A(chǔ)會計(jì)”傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題

11教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥

“基礎(chǔ)會計(jì)”作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，編者在進(jìn)行教材內(nèi)容編寫的過程中，一定會將打好基礎(chǔ)作為第一要?jiǎng)?wù)，依據(jù)會計(jì)核算流程對基本的會計(jì)概念進(jìn)行介紹、講解，如目前多數(shù)基礎(chǔ)會計(jì)的教材的單元內(nèi)容無外乎會計(jì)的發(fā)展歷史、會計(jì)的基本理論、會計(jì)科目、會計(jì)賬戶、復(fù)式記賬、借貸記賬法及其應(yīng)用、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表等。當(dāng)然打好基礎(chǔ)自然無可厚非，但是這些教學(xué)內(nèi)容長期以來一直沒有根據(jù)市場變化做出相應(yīng)調(diào)整，而學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中，也通常只是機(jī)械地死記硬背，難以真正做到理解學(xué)習(xí)。

12教學(xué)方法單一、僵化

“基礎(chǔ)會計(jì)”這門課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，實(shí)際可操作性強(qiáng)，而許多教師在教學(xué)中依然采取著先理論、后實(shí)踐的方式對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容灌輸，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只能依靠教師的講解對會計(jì)概念進(jìn)行記憶，當(dāng)進(jìn)入到實(shí)踐中，由于理論記憶的僵化，自然無從下手，例如在講解原始憑證的過程中，許多學(xué)生僅憑教師的講解，根本無法想象憑證的內(nèi)容，而在實(shí)際操作中，自然也就不知道如何填寫。當(dāng)然有些教師在新課程改革的背景下，也會采用案例教學(xué)、情境教學(xué)等新方法，但是在設(shè)計(jì)與操作中，缺乏深入的研究，導(dǎo)致這些方法徒有其表，難以真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

13教學(xué)實(shí)踐與市場需求脫節(jié)

“基礎(chǔ)會計(jì)”給人的傳統(tǒng)印象就是以理論知識為主，職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也通常只依據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行灌輸，而缺乏對市場變化的了解。例如教師在講解會計(jì)科目的過程中，一般將各個(gè)分錄的主要記錄的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后安排一些課堂練習(xí)，在這一過程中，缺乏對新會計(jì)準(zhǔn)則的了解，對于會計(jì)分錄中取消或新增設(shè)的內(nèi)容缺乏深入了解，從而使學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐脫離的市場要求。

14學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)

新課程改革中，學(xué)生的教學(xué)主體地位一再被確認(rèn)，但是在實(shí)際教學(xué)中，依然有許多教師缺乏對學(xué)生主體地位的認(rèn)識，牢牢地把控課堂教學(xué)的主動權(quán)，從主觀臆斷的角度為學(xué)生安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者在學(xué)生的案例分析中，過度干預(yù)學(xué)生的思路，限制了學(xué)生的獨(dú)立思考，進(jìn)而影響了學(xué)生在教學(xué)中價(jià)值的體現(xiàn)。

2工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢

一是符合現(xiàn)代職業(yè)院校的教學(xué)理念，職業(yè)院校的教學(xué)宗旨是不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能，為社會輸送優(yōu)質(zhì)的職業(yè)人才，而以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是在工作中學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論，這樣學(xué)生在走向崗位后才能得心應(yīng)手地開展工作；二是有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)化，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生會計(jì)理論體系的建立，而忽視了會計(jì)工作的細(xì)節(jié)，在工作過程導(dǎo)向中，教師可以利用項(xiàng)目將工作過程分解，從而強(qiáng)化學(xué)生對具體知識點(diǎn)的把握；三是有利于學(xué)生的實(shí)踐參與，在工作過程導(dǎo)向中，學(xué)生作為教學(xué)主體，必須要參與到情境和項(xiàng)目中去，而參與的過程就是學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的過程。

3基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)?！盎A(chǔ)會計(jì)”教學(xué)策略

31基于工作過程，建立項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是落實(shí)教學(xué)實(shí)踐的載體，在職業(yè)學(xué)校的“基礎(chǔ)會計(jì)”教材中，過分注重教學(xué)體系，理論與實(shí)踐比例失調(diào)的問題比較突出，因此在以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革中，教師應(yīng)該打破常規(guī)，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，一方面根據(jù)會計(jì)工作的流程構(gòu)建主要的知識框架；另一方面還應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成與工作流程相關(guān)的內(nèi)容，以突出工作過程導(dǎo)向的特點(diǎn)。

32根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

常見的教學(xué)方法有以下幾種。

（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是教師選取工作過程中的實(shí)際案例并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行改編，并讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析、探索。案例教學(xué)的過程主要包括三個(gè)內(nèi)容：首先案例選擇與編寫，即教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的會計(jì)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，對案例的進(jìn)行篩選與設(shè)計(jì)；其次，案例實(shí)施，即教師在課堂上為學(xué)生展示案例，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行交流、討論、分析；最后，案例總結(jié)，即教師對學(xué)生的知識運(yùn)用情況進(jìn)行總結(jié)歸納。

（2）模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)就是利用一定的教學(xué)條件為學(xué)生模擬真實(shí)的教學(xué)情境的方法，在模擬教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量真實(shí)地再現(xiàn)會計(jì)工作過程，以強(qiáng)化學(xué)生的情境帶入感，例如在教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示企業(yè)會計(jì)核算中的各種憑證、報(bào)表、賬簿，從而讓學(xué)生盡快了解會計(jì)工作的基本流程。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)是指教師在實(shí)踐中將工作過程設(shè)計(jì)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生通過合作互助，解決項(xiàng)目中的問題，進(jìn)而強(qiáng)化知識理解和技能的掌握。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而成為了知識的主動探索者，即學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行資料收集、互動交流、制定方案，在探索任務(wù)中提高學(xué)習(xí)能力。

33建設(shè)專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)會計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)改革需要對教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全新的定位，因此，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持校企合作的理念，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，即一方面積極推送本校教師進(jìn)入到企業(yè)的會計(jì)崗位中去，以增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面還應(yīng)該落實(shí)“雙師”制，吸引企業(yè)中的會計(jì)從業(yè)人員參與到教學(xué)中來，以優(yōu)化職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教師結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4結(jié)論

總之，基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的、行之有效的方法，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“基礎(chǔ)會計(jì)”中教學(xué)存在的不足，強(qiáng)調(diào)在工作過程將理論知識與實(shí)踐操作相融合，這對于提高學(xué)生對會計(jì)崗位的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力具有重要意義，而教師在教學(xué)改革中也應(yīng)該不斷革新理念，積極落實(shí)新的教學(xué)方法，提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧新宇基于工作過程導(dǎo)向的《會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：124-126

[2]趙秀艷，朱學(xué)軍工作過程導(dǎo)向的“基礎(chǔ)會計(jì)與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施探索[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（2）：40-42