高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)淺析

馬可心+謝兆崗

摘 要：高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生干部自身素質(zhì)的提升，而且對于構(gòu)建和諧校園、助力“中國夢”實(shí)現(xiàn)有著重要的意義。本文在分析了目前高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面的不足后，提出要從創(chuàng)建良性學(xué)生干部選拔機(jī)制、整體設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容、分類分級培訓(xùn)、指導(dǎo)教師簡政放權(quán)、創(chuàng)新培養(yǎng)方式等五方面進(jìn)一步提升學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部；領(lǐng)導(dǎo)力；中國夢

中圖分類號：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）05 — 0141 — 03

2016年12月，黨中央召開全國高校思想政治工作會議，習(xí)近平總書記出席會議并發(fā)表重要講話。教育部隨后發(fā)出通知，要求學(xué)習(xí)貫徹好全國高校思想政治工作會議精神？，深刻認(rèn)識做好高校思想政治工作的重大意義，深刻認(rèn)識到提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要任務(wù)，深刻認(rèn)識到改革創(chuàng)新高校思想政治工作的基本要求。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，大學(xué)生是未來社會建設(shè)的核心力量和生力軍，而高校學(xué)生干部又是高校學(xué)生中的優(yōu)秀群體，他們工作能力的高低直接影響教育教學(xué)、管理、服務(wù)等一系列活動的正常實(shí)施，其中領(lǐng)導(dǎo)力是其進(jìn)行有效工作必不可少的能力。

在知網(wǎng)，以“學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力”為主題詞進(jìn)行篇名模糊搜索，共獲得文章27篇，從所獲文獻(xiàn)看來，對于高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究主要有學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在問題分析及完善路徑建議三個方面，如呂蓉蓉等“從意識層面、認(rèn)知層面和操作層面”對學(xué)生干部隊(duì)伍現(xiàn)狀及領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行剖析并提出可以通過“開設(shè)通識課程、制造良性競爭、通過實(shí)踐體驗(yàn)〔1〕”三方面提高學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)能力；刁靜等認(rèn)為可以通過“重點(diǎn)應(yīng)放在拓寬教育覆蓋面、提高學(xué)生參與率上，吸引學(xué)生更多地關(guān)注自身的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展〔2〕”。由于對高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的研究仍然不多，本次研究對于為進(jìn)一步豐實(shí)國內(nèi)對于學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)及推動學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力研究發(fā)展具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1加強(qiáng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的必要性

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)不僅是當(dāng)前教育發(fā)展的重要使命，更是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。學(xué)生干部相對于普通學(xué)生來講，更容易參與學(xué)校內(nèi)部的各類大型活動，更容易接受高校的思想政治教育，思想覺悟以及對自身能力發(fā)展的訴求也較之普通同學(xué)要高出許多。要想將大學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展和諧健康的社會主義建設(shè)者和接班人，就要加強(qiáng)對于學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

第一，加強(qiáng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)將助力“中國夢”的實(shí)現(xiàn)和民族復(fù)興。實(shí)現(xiàn)偉大“中國夢”是每一個中華兒女的共同愿望，“中國夢”的實(shí)現(xiàn)需要強(qiáng)大的人才力量作為支撐。當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展整體面臨著找尋新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)和找尋具有世界眼光敏銳洞察力和領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新性人才的任務(wù)。中國能否在世界整體經(jīng)濟(jì)疲軟的情況下獨(dú)樹一幟，能否領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興，重要的仍是大學(xué)校園走出的學(xué)生質(zhì)量如何，其中最為關(guān)鍵的就是學(xué)生群體中的學(xué)生干部的質(zhì)量如何。

第二，加強(qiáng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)將利于建設(shè)和諧校園，有利于校園危機(jī)事件的干預(yù)處理。由于高校的特殊性質(zhì)，目前高校的首要任務(wù)仍然是維穩(wěn)，只有在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上才能合理有效的開展其他政治思想工作。由于社會的高速變化發(fā)展，高校成了許多不同思想和意識形態(tài)集中展現(xiàn)和沖突的高發(fā)區(qū)，高校時常會發(fā)生校園暴力、學(xué)生輕生、等群體性事件。學(xué)生干部較之教師來講有先天的優(yōu)勢能第一時間內(nèi)掌握事件的發(fā)展動向。如果學(xué)生干部能真正發(fā)揮起自己校園主人翁的意識就能避免許多校園消極事件的產(chǎn)生。

第三，加強(qiáng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是學(xué)生干部實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)提升的重要途徑，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。高校不同于初高中階段的重要一點(diǎn)，除了知識的進(jìn)一步深化和提高外，就是對于個人處事分析問題能力的提升。初高中階段類似于一種保姆教育階段，老師教什么是什么，并不懂得運(yùn)用自己的思維判斷。而大學(xué)階段，特別是學(xué)生干部通過個人處事、決斷，提升了自己對于事情的判斷深度，可以說是靈魂方面進(jìn)一步完善。當(dāng)今社會用人單位在篩選合適畢業(yè)生人選的時候，再也不單憑校內(nèi)的學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)而更加關(guān)注在校期間內(nèi)是否是學(xué)生干部，有否組織過各類大型學(xué)生活動?？梢哉f高校學(xué)生干部經(jīng)過校園學(xué)生活動的錘煉，較之普通同學(xué)來說具有更強(qiáng)的組織能力、分析能力和大局把控能力，與社會接軌的難度會更小一些。

2高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)問題研究

高校學(xué)生干部是學(xué)生中的優(yōu)秀群體，但是學(xué)生干部也同樣是普通學(xué)生中的一員。國內(nèi)的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)深造之前大都沒有接受過真正的社會錘煉，對于社會的競爭程度仍然是一種感性的認(rèn)知。雖然高校相對于初高中而言，已經(jīng)與外部社會有了真正的接軌，但是程度顯然沒有達(dá)到無縫連接的程度，高校的大學(xué)生仍然屬于在象牙塔的庇護(hù)之內(nèi)。學(xué)生干部也由于受自身處事、閱歷、家庭經(jīng)濟(jì)情況等因素的影響，存在著急需加強(qiáng)和改進(jìn)的方面。高職院校的學(xué)生干部相對于普通的學(xué)生干部更是需要進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。普通高校的學(xué)生干部普遍在高中階段已經(jīng)有了學(xué)生干部的經(jīng)歷，而高職的學(xué)生由于自身成績的原因往往在高中階段沒有受到老師的青睞而沒有學(xué)生干部的經(jīng)歷，這就客觀上要求進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生更加急需領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

（一）高職院校學(xué)生干部綜合文化素質(zhì)普遍偏低，缺乏大局意識及擔(dān)當(dāng)精神。高職學(xué)生由于在高中階段學(xué)習(xí)不夠努力，受正統(tǒng)文化教育的程度偏低。再加上高職教育階段，骨干專業(yè)課多是面向?qū)I(yè)技巧的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而對于人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容偏少。因此高職學(xué)生的文化素養(yǎng)明顯要低于普通高等院校的學(xué)生。高職院校的學(xué)生干部雖然相對于其他班級同學(xué)在組織領(lǐng)導(dǎo)力方面稍微強(qiáng)一些，但是在綜合文化素質(zhì)方面仍然偏弱。而對于大多數(shù)高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)對比中可以看出，多數(shù)重視的是領(lǐng)導(dǎo)力的表面能力的培養(yǎng)，而對于內(nèi)在的文化素質(zhì)的培養(yǎng)明顯偏少。

（二）高職院校各級學(xué)生干部之間能力培養(yǎng)差別大，能力方面差異明顯。目前高校中的學(xué)生干部從層級上來講大概可以分成三類：一類是班級中的學(xué)生干部，一類是二級學(xué)院中的院級學(xué)生干部，一類是學(xué)校層面的校級學(xué)生干部。班級中的學(xué)生干部主要是指以班三角為核心的班級學(xué)生干部。院級學(xué)生干部包括學(xué)生會、分團(tuán)委、社團(tuán)的干部等。校級學(xué)生干部包括校學(xué)生會干部、校團(tuán)委學(xué)生干部、校社團(tuán)聯(lián)合會學(xué)生干部等。從學(xué)生干部的能力來講，縱向來說應(yīng)該是校級學(xué)生干部大于院級學(xué)生干部，院級學(xué)生干部大于班級學(xué)生干部；從橫向?qū)Ρ葋碚f，應(yīng)該是學(xué)生會干部大于團(tuán)干部，團(tuán)干部大于班干部，班干部大于社團(tuán)干部。各種學(xué)生干部之間能力的差異主要是由于大學(xué)期間所處理的各種學(xué)生活動任務(wù)的復(fù)雜程度所客觀決定的，越是高一級的學(xué)生干部接觸到的學(xué)生活動越是更加復(fù)雜，組織起來難度更大。雖然都是學(xué)生干部，卻因?yàn)樗幬恢玫牟煌玫搅私厝徊煌念I(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

（三）高職院校學(xué)生干部普遍缺乏創(chuàng)新意識及決策能力培養(yǎng)。從目前高校學(xué)生活動的組織來看，學(xué)生活動的安排具有一定的傳承性，即各個學(xué)年度的學(xué)生活動差異性并不是特別明顯，除非因?yàn)樘厥獾氖录l(fā)生，才會組指出新的活動，如新生典禮、運(yùn)動會、大合唱等，這些活動都是每年都需要組織的活動，活動的策劃也大都大相徑庭，只需在前期的基礎(chǔ)上稍事修改，因此學(xué)生干部在活動的創(chuàng)新方面培養(yǎng)不多。另外，當(dāng)前各類的學(xué)生組織都會有指導(dǎo)老師，往往是指導(dǎo)老師對于活動的全稱安排有著通盤的考慮，而需要學(xué)生干部自主拍板拿主意的事項(xiàng)不多，這也客觀上影響了學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

3完善高職院校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的思考

雖然對于領(lǐng)導(dǎo)力的解讀有很多種，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的詮釋也可以從方面去闡釋，但是筆者比較認(rèn)同賀蔡明對于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的概括，即學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包括四種能力：在思想覺悟上，具備辨別是非曲直、辨別是非的政治力；在判斷抉擇上，具備深人分析、優(yōu)選方案的決策力；在實(shí)施過程中，具備果斷大膽、協(xié)作共贏的執(zhí)行力；身處新環(huán)境時，具備學(xué)習(xí)創(chuàng)新、可持續(xù)上升的發(fā)展力〔3〕。如何能夠全面高效的培養(yǎng)學(xué)生干部上述的領(lǐng)導(dǎo)力呢，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

（1）創(chuàng)立良性的學(xué)生干部選拔機(jī)制。學(xué)生干部選拔是學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。脫離了學(xué)生干部選拔而去談?wù)搶W(xué)生干部培養(yǎng)，后者就成了無矢之的，失去了著力點(diǎn)。高校的學(xué)生干部選拔雖然較之行政單位的行政官員選拔少了許多的行政味道，但也不乏一些裙帶關(guān)系的存在，如在競選校學(xué)生干部的時候，上一屆的學(xué)生會主席團(tuán)就容易選擇下一屆中跟自己平時工作交接比較多的學(xué)生當(dāng)選，而有些實(shí)際上比較優(yōu)秀但是中途參加競選的學(xué)生就有可能名落孫山。因此高校在進(jìn)行學(xué)生干部選拔的時候首先要把好人情這道關(guān)，做到學(xué)生干部的選拔真正是人心所向，所選出來的干部都是其他學(xué)生群眾所真心擁護(hù)的。這樣的學(xué)生干部才能代表學(xué)生中的最強(qiáng)素質(zhì)，才能為以后學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。首先從領(lǐng)導(dǎo)力本身所涵蓋的各種能力而言，領(lǐng)導(dǎo)力本身是一個包含多種要素的能力統(tǒng)稱。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)要涵蓋人際溝通、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、思維方式、事務(wù)處理、目標(biāo)時間管理等多種能力培養(yǎng)。第二，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)要跨年度，在大學(xué)生涯過程中形成一個時間交錯的培訓(xùn)統(tǒng)一整體，而不能僅限于某一時間和某一空間范圍。比方說大一的時候要培養(yǎng)何種能力，畢業(yè)前期要培養(yǎng)何種能力，要把能力的培養(yǎng)合理的穿插在大學(xué)校園生活的各個時期中。建議可以采取PDCA循環(huán)管理法，把計(jì)劃Plan--執(zhí)行Do--檢查Check--行動Action的各項(xiàng)工作能力的培養(yǎng)根據(jù)時間節(jié)點(diǎn)的不同貫穿到大學(xué)生涯的各個學(xué)期中。

（3）分級分類進(jìn)行學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的體系建設(shè)。各級的學(xué)生干部都在自己所負(fù)責(zé)的區(qū)域發(fā)揮著不容忽視的重要作用。對于學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)要根據(jù)學(xué)生干部所處部門及崗位的不同，分級分類建設(shè)培養(yǎng)體系，即在同一的“必修課”目錄下面，學(xué)生干部根據(jù)自己興趣愛好的不同要有各自的“選修課”內(nèi)容。另外在學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面要注意宿舍文化對于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的影響。生活在什么樣的宿舍直接影響著大學(xué)生在校的生活質(zhì)量、個人價(jià)值體系構(gòu)建以及行為方式的養(yǎng)成〔4〕。需要提高交流溝通能力的就安排一些互動交流的項(xiàng)目，需要提高實(shí)踐能力的，就安排一些社會實(shí)踐的項(xiàng)目讓其去參加。

（4）指導(dǎo)老師要學(xué)會簡政放權(quán)，讓學(xué)生干部自主管理。雖然說高校的維穩(wěn)是第一要務(wù)，要加強(qiáng)對于學(xué)生政治思想的引導(dǎo)和意識形態(tài)的培養(yǎng)監(jiān)督。但是在學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面學(xué)校相關(guān)老師要學(xué)會見證放權(quán)，該讓學(xué)生干部獨(dú)立去做的事情要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生干部的獨(dú)立操刀能力。讓學(xué)生干部從學(xué)生活動的組織到中期的監(jiān)控和后期的實(shí)施和評估都形成整體的獨(dú)立完成一套系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。

（5）開拓學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方式方法。從目前各個高校開展的學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)來看，多是以講座理論授課的形式為主，而缺乏互動拓展的內(nèi)容。目前的高校學(xué)生干部已經(jīng)是接近零零后的學(xué)生，從目前學(xué)者研究的情況來看，如今的大學(xué)生更喜歡戶外拓展或者對外交流的形式進(jìn)行能力提升，而對傳統(tǒng)的授課模型不感興趣。名人到企業(yè)開展的講壇、到企業(yè)實(shí)際進(jìn)行的考察、寒暑假的各類社會實(shí)踐、頭腦風(fēng)暴似的小組討論、現(xiàn)場模擬、案例分析、生存項(xiàng)目、跨文化交流等多種方式都應(yīng)該被運(yùn)用到學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中來。這當(dāng)然也和各個高校的財(cái)政情況及在學(xué)生工作中的資金配比有關(guān)，建議各高校在進(jìn)行財(cái)政預(yù)算的時候可以充分考慮到學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的特殊性和重要性，在此方面進(jìn)行專項(xiàng)資金配置，以期真正提高學(xué)生干部的綜合領(lǐng)導(dǎo)能力。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕呂蓉蓉，趙鵬，陳少平.從社會學(xué)角度論學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)〔J〕.重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)，

2011，（10），111-113.

〔2〕刁靜，陶思亮，王群.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的現(xiàn)狀及對策研究〔J〕.思想理論教育，2013，（01），

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〔3〕賀蔡明.高校青年學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)策略探索〔J〕.高教探索，2013，（02），69-71.

〔4〕謝兆崗，回俊青.高職院校不同住宿模式下宿舍文化比較研究〔J〕.職教論壇，2014，（05），44-47.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?