多媒體輔助初中科學教學的現(xiàn)狀與對策

孫秋萍

【摘 要】在新課改的帶動下，多媒體教學設備正逐漸成為了日常課程中不可或缺的一部分，而這一點在初中科學教學中體現(xiàn)的尤為突出。本文主要通過對多媒體教學的優(yōu)勢進行探討，描述當前多媒體輔助初中科學教學的現(xiàn)狀及走進的誤區(qū)，從而提出解決對策，并重點強調(diào)了采用多媒體教學的教育意義。

【關鍵詞】多媒體教學；輔助初中科學教學；實踐與思考

隨著新課改的普及，多媒體教學手段逐漸成為了當今社會上十分重要的一種教學方式，對提高教學水平有著十分重要的幫助，比如初中科學教學中，但是由于一些原因的限制，導致目前我國的多媒體教學輔助初中科學教學還存在很多的不足，因此，完善多媒體教學方式是必不可少的。

一、多媒體教學的優(yōu)點

多媒體教學是隨著電腦的普及以及計算機技術(shù)的發(fā)展所衍生而來的一種利用計算機進行教學的方式，而自多媒體教學普及以來，不可否認受到了絕大多數(shù)師生的青睞，這主要是由于多媒體輔助教學有著其他教學手段不可媲美的優(yōu)勢。

（一）講解更加具體化

新的課程標準明確指出，科學學習應該以圖案學習為中心。探究，是科學學習的目標與方式，初中科學可以說是提高學生思維能力的一門學科，而科學是相對繁復否認一門學科，以往的板書教學方式，老師在上課時不能吸引同學的注意力，且課程講解的不透徹，而利用多媒體教學，就可以利用音頻、視頻、圖像等方式將課本知識生動的傳授給同學，老師在進行講解的過程中，由于可以聯(lián)系實際，邊放視頻邊講解就會使得課本內(nèi)容更加具體，使教學達到事半功倍的效果。

（二）激發(fā)學生的興趣

以往的板書教學過程中，教學內(nèi)容枯燥、乏味，學生在聽課的過程中只記住會考的重點知識，不能啟發(fā)學生的思維，在這種教學方式下，學生的思維能力完全沒有被開發(fā)出來，使得學生對教學沒有絲毫的興趣，但是在利用多媒體輔助教學后，由于不在是單純的講解課本，老師會利用音頻、視屏等多媒體信息結(jié)合實際的講解課本知識，使得學生有很大的興趣投入到課堂中，從而產(chǎn)生興趣，提高了學習效率，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及動手能力。

二、多媒體輔助教學的現(xiàn)狀

多媒體輔助初中科學教學不可否認在一定程度上開發(fā)了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，提高了教學質(zhì)量，但是由于在實際操作過程中出現(xiàn)了一些問題，使得目前多媒體輔助初中科學教學的現(xiàn)狀并不十分理想。

（一）教師過于依賴多媒體教學

多媒體教學方式僅僅是一種輔助的教學手段，但是在部分初中教學課堂上，由于教師不能認識到多媒體教學以及課件僅僅是一種提高教學效率的一種輔助手段，并且在講解課程時完全套用多媒體課件進行教學，使得同學在聽課過程中與老師產(chǎn)生了一種距離感，并且由于老師完全套用同一份課件，這就會使得學生逐漸是對課件以及多媒體教學的興趣，既不能鍛煉學生的思維能力，又不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而完全違背了多媒體教學初衷。

（二）不能結(jié)合實際設計課件

件的選擇對多媒體輔助教學具有十分重要的作用，但是在實際教學中，教師忽略了教學對象，使得設計后的課件過于成人化，而初中生并沒有相應的審美以及價值觀，進而導致學生對課件的接受度不高，再加上部分老師的課件內(nèi)容涵蓋量過多，幻燈片的張數(shù)過多，導致45分鐘的課程，學生只看見了不斷切換的過程，只能被動的接受，進而導致學生喪失思考的興趣。

（三）模擬實驗，導致學生動手能力下降

教學實驗是培養(yǎng)學生動手能力的一項十分重要的教學手段，而由于多媒體教學過程中，計算機技術(shù)完全能模擬實驗，所以一些教師利用計算機模擬實驗達到實驗教學的需求，雖然模擬實驗有很多的優(yōu)點，但是由于學生是從多媒體課件中看到的，而不是自己動手進行實驗，這就在一定程度上導致學生的動手能力極差，進而影響學生的創(chuàng)新意識。

三、解決多媒體輔助教學現(xiàn)狀的對策

（一）分清教學方式的主次

雖然科技以及計算機技術(shù)都在高速發(fā)展的過程中，并且隨著時間的推移，計算機技術(shù)已逐漸成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，不僅工業(yè)、娛樂需要用到計算機，就連教學也學要用到計算機技術(shù)，但是于此同時學生面臨的教師的教學方式失誤的狀況，而為了解決這一問題，教師就必須明確教學方式的主次問題，應當以傳統(tǒng)的教學方式為主，以多媒體教學為輔，永遠多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，只有在板書及其他教學手段無法達到教學要求時，才應該使用多媒體教學。

（二）提高師生間的互動

師生之間的互動環(huán)節(jié)是老師了解學生的學習狀況的最直接也是最有效的一種方式，但是由于目前在進行多媒體教學時，教師一味的根據(jù)課件講解課程，更甚者教師上完一節(jié)課，學生根本就沒有見到老師的臉。這是因為老師藏在了電腦的后面，無波動的敘述課件上的內(nèi)容，導致師生間的互動為零，導致教師并不能了解學生的學習狀況以及對課程的理解程度，所以必須提高師生間的互動，而這就需要老師運用豐富的教學知識以及語言的藝術(shù)，來達到活躍課堂的目的，進而提高師生的互動，提高教學效率。

（三）恰到好處的設計課件

多媒體輔助教學最多使用的就是課件，而未能針對性的設計課件，選擇錯誤的課件都會致使課堂教學學率以及學習效率降低，因此，恰到好處的課件就顯得至關重要。教師在進行課件設計之前必須要完全理解課本，了解課本的重難點，而且要根據(jù)教學對象針對性的進行設計，比如初中科學，教師設計課件時，課件必須簡潔，并且要根據(jù)學生的理解能力以及鑒賞能力設計，使得課件能吸引學生的興趣。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，人們的生活越來越智能化，計算機無處不在，而在教學中，計算機的應用時間并不長，也因此在目前的多媒體輔助教學過程中，由于教師頻繁的使用教學課件、課件的選取不恰當或設計不恰當以及師生之間缺乏互動都違背了使用多媒體輔助教學的初衷，進而影響了教學質(zhì)量以及教育本質(zhì)，因此為了提高教學質(zhì)量，必須明確多媒體教學的目的，從而將各種教學手段相結(jié)合，進而激發(fā)學生的學習興趣，更好的為初中科學服務。

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