淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略

劉永通

【摘 要】眾所周知，作為主科之一的語文在中學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著不可替代的作用，而語文科目中的現(xiàn)代文閱讀則在中學(xué)語文閱讀中擁有者重要地位。[1]但是，就目前而言，我國中學(xué)生的閱讀水平普遍偏低，很多人甚至表示難以理解其中題目給出的句子的含義，因此，想要語文這門學(xué)科不脫學(xué)生的后腿，教室就必須加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀水平，以求在考試中不至于亂了陣腳。那么，教師該如何提高學(xué)生的閱讀水平呢，以下本文就相關(guān)問題簡單表達(dá)一下本人的看法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；閱讀水平；閱讀訓(xùn)練

一、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀淺析

在治病前，我們需要知道具體的病癥怎樣，以便做到“對癥下藥”。我國是一個(gè)文明古國，語言文字流傳淵遠(yuǎn)，語文應(yīng)該算是我們的強(qiáng)項(xiàng)。在傳統(tǒng)的中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師們的教學(xué)觀念保守落后，而且對現(xiàn)代文閱讀的認(rèn)識(shí)也不夠清晰，教學(xué)方式普遍單一刻板，只會(huì)照本宣科的念，卻不懂得怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀涵養(yǎng)，長久之下，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也使得教師的教學(xué)質(zhì)量受到影響。另外，更有不少中學(xué)語文教師在教學(xué)中太過自我，課堂上摻雜著過多的自我情緒，僅憑著自己的體驗(yàn)與理解為學(xué)生授課，忽視了一些雖能理解文章大意卻缺乏主觀體驗(yàn)的學(xué)生的感受，從而阻礙了學(xué)生的閱讀水平的提升。此外，教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合這一點(diǎn)，很多初中語文教師并沒有做到。在功利主義盛行的風(fēng)氣下，教師對學(xué)生的唯一要求便是將題目做對，更有教師教學(xué)生如何在不理解題目的基礎(chǔ)上將空格寫滿……這些直接導(dǎo)致學(xué)生對文章的理解只流于表面，根本不懂寫作者的真情實(shí)感，限制了學(xué)生閱讀能力的提升。那么，要想提升學(xué)生的閱讀水平，教師和學(xué)生就要對現(xiàn)代文閱讀引起重視，不要因?yàn)闆]時(shí)間閱讀就放棄閱讀，否則，閱讀水平將難以提高。

二、初中生現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練策略

知道病因之后，就要開始“下藥”了。想要提升閱讀能力，這并不是想想就能做到的，也并非一朝一夕就能做到的，必須要給出對策，付諸行動(dòng)，并持之以恒。以下便是我針對此問題所給出的三點(diǎn)建議，希望對大家有幫助。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我們都知道：興趣是最好的老師。因此，要想提升學(xué)生的初中現(xiàn)代文閱讀水平，首要的就是要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀的興趣。有了興趣，學(xué)生才更愿意學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。有了興趣，老師才更樂于教，課堂才會(huì)更加活潑有趣，教學(xué)質(zhì)量也就隨之提高了。對此，中學(xué)語文教師可以采用不同的教學(xué)方法，像多媒體教學(xué)法、問題教學(xué)法等，來激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情。[2]比如，在教授《春》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，為大家展示一些關(guān)于“春”的圖片，搜集一些關(guān)于“春”的散文美句詩句，引發(fā)學(xué)生對“春”的向往。進(jìn)而教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“關(guān)于‘春，同學(xué)們會(huì)想到什么呢？”待學(xué)生們暢所欲言后，教師再進(jìn)入課文，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者筆下的“春”。由于之前已經(jīng)有過一些鋪墊，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中不僅會(huì)更加認(rèn)真，也會(huì)有許多自己的思考產(chǎn)生，這樣久而久之，學(xué)生的閱讀水平將有明顯的提升。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練

授之以魚不如授之以漁。想要提升現(xiàn)代文閱讀水平，教師除了要采用不同的教學(xué)方法，還要傳授學(xué)生一些在做現(xiàn)代文閱讀題時(shí)的答題小技巧。由于傳統(tǒng)的中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)受到教育體制的限制，所以教師更注重的是學(xué)生如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提高筆試成績，以確保教師的教學(xué)任務(wù)不受影響。[3]但是現(xiàn)代文閱讀這塊，既要花時(shí)間傳授技巧，又要花時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化技巧，所以，很多教師為了不影響教學(xué)任務(wù)，直接忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力缺乏，考試成績不理想。而在新時(shí)期下，教師必須要改變之前保守落后的教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)，在傳授學(xué)生必要的閱讀技巧的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀涵養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀能力和水平將會(huì)有顯著提升。

（三）提高學(xué)生思維能力

大多數(shù)教師都會(huì)有一個(gè)通?。毫?xí)慣了照本宣科，習(xí)慣了正確答案，常常將學(xué)生的想法扼殺在了搖籃里。在中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中尤為常見。由于學(xué)生自身體驗(yàn)不夠，無法正確把握寫作者意圖，教師便只拘泥于正確答案，忽視了學(xué)生閱讀思維能力和想象能力的培養(yǎng)，從而限制了學(xué)生的閱讀能力。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)該明確：要想讓學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀這塊取得理想成績，除了改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維與想象力也是非常重要的。當(dāng)學(xué)生形成了一定的閱讀思維，在解題時(shí)才會(huì)又快又準(zhǔn)的理解文章中心大意，把握出題人的意圖，寫出理想的答案。比如，在教授《紫藤蘿瀑布》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)其中的細(xì)節(jié)描寫來進(jìn)行想象，在課堂上可以將自己所想寫下來并與大家分享出來，這樣，不僅活躍了課堂氛圍，也鍛煉了學(xué)生的思維和想象力。

三、結(jié)語

以上，均是本人根據(jù)具體實(shí)際所提出的一些想法。當(dāng)前中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)仍然過于傳統(tǒng)，學(xué)生的閱讀水平依然有待提升，中學(xué)語文教師若想有效提高學(xué)生的閱讀能力，就必須要對現(xiàn)代文閱讀提起重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維能力與想象力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇亞平.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].中國校外教育，2014（32）.

[2]龔小蓉. 淺談培養(yǎng)學(xué)生做現(xiàn)代文閱讀題的教學(xué)策略[J].才智，2015（18）.

[3]張燕華，鄭國民，關(guān)惠文.初中生語文閱讀能力表現(xiàn)研究[J].教育學(xué)報(bào)，2015（6）.