初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的探索與研究

楊蓓

【摘 要】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的寫作能力提出了明確的要求，要求學(xué)生能根據(jù)圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)寫出文章。然而，現(xiàn)在的初中生英語(yǔ)寫作能力很低，究其原因，是教師對(duì)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練缺乏有效的辦法。所以，教師應(yīng)該找出科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，改變過去傳統(tǒng)陳舊的訓(xùn)練觀念和方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；策略

一、英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)語(yǔ)言能力輸出的一種重要形式，它也是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，每當(dāng)教師提及到寫作，學(xué)生們由衷的不愿意接受，產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因，一方面是因?yàn)榻處熢谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)制性的灌輸知識(shí)點(diǎn)、單詞和語(yǔ)法，還有可能是因?yàn)楹芏嗬蠋熯^分重視閱讀的作用，對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練忽視。英語(yǔ)的閱讀雖然也是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是不能夠作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。從某些方面來(lái)講，初中學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握不是很扎實(shí)，這就對(duì)學(xué)生的寫作能力受到制約，另外，初中學(xué)生有著活潑好動(dòng)的性格特征，他們更熱衷于對(duì)口語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，對(duì)寫作感到沉悶，他們甚至對(duì)寫作有畏懼的心理。

二、英語(yǔ)寫作教學(xué)策略與實(shí)踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，主要來(lái)源于學(xué)生是否對(duì)這門學(xué)科有學(xué)習(xí)的興趣。想要對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，還要鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。怎樣在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣呢？

教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，來(lái)對(duì)教材進(jìn)行選擇性應(yīng)用，用好教材能夠?qū)W(xué)生更好的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的作用，與此同時(shí)，教師可以尋找一些與主題相匹配的課外素材來(lái)對(duì)教材中沒有提及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作之前，可以根據(jù)寫作命題的情境設(shè)計(jì)活動(dòng)，從真實(shí)性和交際性的角度出發(fā)，讓學(xué)生們能夠用口語(yǔ)交流的方式來(lái)進(jìn)行對(duì)命題的發(fā)揮和表達(dá)，從而讓學(xué)生獲得對(duì)寫作的興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，列舉課堂實(shí)例說(shuō)明：

課堂話題為“friends and friendship”，教師圍繞這個(gè)話題，在黑板上列舉學(xué)生可能后根據(jù)這個(gè)話題而想到的一些單詞或是句子，這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)隨之一同得到拓展，以下是經(jīng)過學(xué)生討論后總結(jié)出來(lái)的一些短語(yǔ)：pen friend，girl friend，my friends，friends are important ... 在這個(gè)階段中個(gè)，教師通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生積極的參與到對(duì)課題的討論中，然后再組織學(xué)生間自己的想法寫在黑板上，如果有的學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ孟敕ê芎玫谋磉_(dá)，比如，有個(gè)學(xué)生總結(jié)出自己的想法是“患難才是真正的朋友”，那么這時(shí)教師就允許學(xué)生可以采用求助的方式，允許他先用中文進(jìn)行表達(dá)，再通過老師和學(xué)生共同的探討，得出最終的答案。

一個(gè)人只有具有自信才能夠取得成功，同樣的，在初中英語(yǔ)寫作中也是同樣的道理 ，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，就要從根本上提高學(xué)生的寫作信心。很多學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)寫作時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生逃避的心理，他們認(rèn)為寫作很有難度，因此產(chǎn)生了一種畏懼心理，所以教師要在學(xué)生寫作之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)解，使他們能夠樹立自信，從活動(dòng)中更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（二）輸出前的輸入

當(dāng)信息的輸入量積累到一定程度時(shí)，它的信息就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮敵?。中學(xué)生的英語(yǔ)寫作就是一種鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的活動(dòng)，表面上看，它雖然是寫的單一形式，其實(shí)它與聽、說(shuō)密不可分，它能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，不過在英語(yǔ)寫作的過程中，經(jīng)常面臨造句和對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行分析的問題；同時(shí)，它還具有語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的內(nèi)容，并且他們是相互影響的，我們一定要注重聽說(shuō)讀寫的同步發(fā)展。 a、首先，通過聽力來(lái)促進(jìn)寫作。寫作是一種對(duì)學(xué)生平時(shí)聽說(shuō)掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)動(dòng)，是一個(gè)日積月累的過程，學(xué)生在寫作中要掌握大量的詞匯量，所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)單詞和句子的聽寫尤為重要。b、 通過口語(yǔ)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，英國(guó)有知名的學(xué)者根據(jù)多年的研究經(jīng)驗(yàn)指出，學(xué)生的口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式是他們寫作的重要基礎(chǔ)。這位學(xué)者強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)與學(xué)生寫作之間的重要關(guān)系，同時(shí)也指出：教師在寫作的過程中，要注重提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，因?yàn)榭谡Z(yǔ)中包含很多知識(shí)點(diǎn)，像是語(yǔ)法和詞匯，都對(duì)學(xué)生的寫作有所幫助。所以，在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以采納將口語(yǔ)與寫作相結(jié)合的手法來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

（三）反饋教學(xué)評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要及時(shí)了解學(xué)生每個(gè)階段對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的吸收成果，這樣教師才能夠根據(jù)學(xué)生的掌握程度找出教學(xué)中的不足，從而對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)學(xué)生們完成寫作之后，可以通過以下方式完成反饋和評(píng)價(jià)：

首先是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。我國(guó)著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)作的能力。

學(xué)生之間相互的反饋和評(píng)價(jià)。在人們的傳統(tǒng)教學(xué)觀中，總是以教師評(píng)價(jià)為主，老師就是整個(gè)教學(xué)過程中的權(quán)威。在中學(xué)的英語(yǔ)寫作中，學(xué)生習(xí)慣性的聽從老師的安排，而教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改。新課標(biāo)規(guī)劃中提出，中學(xué)英語(yǔ)寫作中，學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師要使學(xué)生的能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的思維得到拓展，學(xué)生通過互評(píng)互改的方式，讓他們對(duì)習(xí)作的每個(gè)單詞和語(yǔ)句都有深刻的印象。從而提高寫作水平。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)寫作更是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的組成元素。隨著我國(guó)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的形成，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)。教師要在實(shí)際英語(yǔ)寫作教學(xué)中尋求正確有效的方法，創(chuàng)造性的利用課本和其他教學(xué)資源，結(jié)合聽說(shuō)讀的訓(xùn)練，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]裘春妍.從輸入輸出假設(shè)角度談?wù)摮踔杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)——基于閱讀的寫作教學(xué)[J].北方文學(xué)（下半月），2011年06期

[2]張業(yè)美.淺議初中英語(yǔ)國(guó)培計(jì)劃的意義[J]；校園英語(yǔ)（教研版），2011年06期

[3]何付元.淺議初中英語(yǔ)有效教學(xué)[J]；文理導(dǎo)航（上旬），2011年08期