讓學(xué)生成為課堂的主人——初中科學(xué)教學(xué)之我思

俞小芳

【摘 要】把整個(gè)課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，并巧用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，激起了學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；課堂；主人；精心預(yù)設(shè)；教師素質(zhì)

中學(xué)的課堂相對(duì)于小學(xué)的課堂要冷清得多。小學(xué)的課堂，老師的問題一提出，學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后，搶著回答，小胳膊肘杵的課桌咚咚響，教師如果控制不好，課堂甚至有點(diǎn)亂。但到了初中，尤其到了九年級(jí)，課堂氣氛就顯得非常沉悶。

學(xué)生上課不積極參與課堂活動(dòng)。漸漸的學(xué)生與教師之間的關(guān)系變的緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?。教師課堂教學(xué)的任務(wù)完成不了，達(dá)不到原先課堂教學(xué)的目的，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致學(xué)生課堂效率的惡性循環(huán)。所以我認(rèn)為改進(jìn)這種現(xiàn)象已顯得尤為迫切。

作為教師如何改進(jìn)這一現(xiàn)象，如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)，讓學(xué)生做課堂上的真正主人，我有一點(diǎn)自己的感悟。

一、課前精心預(yù)設(shè)

以非常新穎的事例或故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生內(nèi)心有一種親切感。課前準(zhǔn)備充足，學(xué)生的水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等都能做到充分的估計(jì)預(yù)料。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課要非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)科學(xué)用科學(xué)。體現(xiàn)了科學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中。

教師在教學(xué)中可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，這體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。

二、體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)模式

老師應(yīng)很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

學(xué)生為主體的其中一種有效方法，就是讓學(xué)生積極舉手。但是學(xué)生上課不積極舉手回答，不積極參與課堂活動(dòng)。漸漸的學(xué)生與教師之間的關(guān)系變的緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?。教師課堂教學(xué)的任務(wù)完成不了，達(dá)不到原先課堂教學(xué)的目的，反而還使不愛舉手發(fā)言的人越來越不發(fā)言，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂上發(fā)言的惡性循環(huán)。所以我認(rèn)為改進(jìn)這種現(xiàn)象已顯得尤為迫切。

造成學(xué)生課上害怕舉手的原因有來自教師的，也有來自學(xué)生自身的。分析學(xué)生的原因可能是：當(dāng)問題提出后，很多同學(xué)總是左顧右盼，看看其他同學(xué)舉手了沒有，當(dāng)看到別人都沒有舉手，就心想連優(yōu)秀的同學(xué)都不會(huì)，看來這個(gè)答案大概不會(huì)是我想得這樣簡單吧，?；蛘?，有些同學(xué)剛剛看到問題就心想，這個(gè)一我怎么回答得對(duì)？有的學(xué)生怕批評(píng)和嘲笑。憂郁自尊心強(qiáng)，面子觀點(diǎn)重，本來能回答的問題又怕回答錯(cuò)誤了，會(huì)受到老師的批評(píng)、指責(zé)和同學(xué)們的嘲笑，因?yàn)樗约阂苍靶^回答錯(cuò)誤的同學(xué)。分析教師的原因可能是：有些教師的提問方式不正確，他們所提出的問題，會(huì)使學(xué)生不知道該從哪下手回答問題。還有的老師喜歡過多的糾正、批評(píng)學(xué)生，不給學(xué)生課堂上應(yīng)有的權(quán)利等因素。這些因素可能都是造成學(xué)生不舉手發(fā)言的最基本原因。

三、提高教師自身素質(zhì)

我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)： 1、善于利用多媒體；2、教態(tài)自然，表情豐富；3、有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)功底作為后盾，使得課堂更加充實(shí)。

作為教師，我們只有從自身上去努力。具體說，可以從以下幾方面著手：首先，教師平時(shí)要多關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)思想溝通。要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的興趣、愛好，要與學(xué)生打成一片，切實(shí)拉近教師與學(xué)生的“距離”，讓學(xué)生真正把你當(dāng)成他們的良師益友，心里有什么話總想與你說。

其次，教師平時(shí)要多學(xué)習(xí)，要不斷地吸收新知識(shí)，積極接受新生事物，學(xué)習(xí)新鮮活潑的語言。在課堂內(nèi)外與學(xué)生交流時(shí)，要努力找到共同的話題，盡量摒棄那些陳詞濫調(diào)，用“共同語言”進(jìn)行交流。再次，教師在上課前要準(zhǔn)備充分。要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，精選教法，針對(duì)不同文體、不同學(xué)生，采用不同教法，讓學(xué)生每堂課都有新鮮感，都愿意去聽。同時(shí)還要精心設(shè)置問題，做到難易適度，便于不同層次的學(xué)生回答。

再次，教師在上課時(shí)要注意教學(xué)策略，講究教學(xué)方法。比如，課前，教師可適當(dāng)進(jìn)行激趣；課堂提問，學(xué)生回答可采取分組競賽等形式；在陌生班級(jí)上課遇到學(xué)生不舉手時(shí)，可以先讓班干回答或由班干推選人選，這樣，不僅能很快改變尷尬局面，而且，還能很好地起到示范引領(lǐng)的作用；總之，教師要努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生舉手回答興趣和欲望；要照顧到全體，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，每個(gè)人都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)；針對(duì)學(xué)生的回答，要積極肯定，及時(shí)加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，努力增強(qiáng)學(xué)生自信心，增添成就感；針對(duì)課堂上出現(xiàn)的“突發(fā)事件”，要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，變被動(dòng)為主動(dòng)，變尷尬為自然，甚至激趣。最后，教師要積極參與班級(jí)、學(xué)校管理，要配合班主任、校領(lǐng)導(dǎo)抓好班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，努力營造良好的班級(jí)、校園學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們的身心在良好的環(huán)境中健康成長。

總而言之，只要我們教師懷有一顆愛心，發(fā)揚(yáng)拼搏進(jìn)取的精神，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，想方設(shè)法，不斷實(shí)踐，一定能將“一潭死水”激起朵朵浪花、無限漣漪。