淺談高中地理教學(xué)（2）

郭惠榮

【摘 要】地理是高中階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。“讓生活走進(jìn)地理”是新時(shí)期課堂教學(xué)的一大重要理念。眾所周知，生活與地理有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，將生活引進(jìn)地理教學(xué)，能夠拉近地理與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的價(jià)值，從而全面提高課堂教學(xué)效果。目前，高中地理教學(xué)缺乏“生活味”，教師只是單純地灌輸?shù)乩碇R(shí)，而忽略了融入生活元素，從而讓地理課堂黯然失色。為了讓地理教學(xué)“活”起來(lái)，教師必須從生活化角度重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)效果；生活化教學(xué)

陶行知先生的“生活教育”思想對(duì)于課堂教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。從實(shí)踐來(lái)看，脫離生活的教育教學(xué)雖然也能取得一定的效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻不高，地理知識(shí)因而也變得索然無(wú)味。地理，作為一門與生活相關(guān)的學(xué)科，應(yīng)該得到更多的重視。教師應(yīng)摒棄“去生活化”教學(xué)的做法，而應(yīng)將生活化教學(xué)積極引進(jìn)地理課堂，讓生活喚醒“沉睡”的課堂，讓生活點(diǎn)亮地理課堂，推動(dòng)地理課堂走向高效。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活與地理，你中有我，我中有你?？上攵钆c地理的關(guān)系多么緊密。為此，教師要在地理課堂教學(xué)中積極實(shí)施生活化教學(xué)，以將學(xué)生的正面學(xué)習(xí)情緒帶動(dòng)起來(lái)。教師要靈活處理教材內(nèi)容，并將地理內(nèi)容與生活情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來(lái)，以情境激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生展開地理學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活化的地理情境中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并注重情境引出的方式，從而達(dá)到激趣的效果。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二“旅游業(yè)與地理環(huán)境”這一課內(nèi)容時(shí)，教師以生活情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。隨著2014年底貴廣高鐵的開通，帶動(dòng)了沿線旅游業(yè)的發(fā)展。尤其是貴州，人們?nèi)ネ鄮r古鎮(zhèn)、安順黃古樹瀑布、荔波七小孔等旅游景點(diǎn)變得極其方便。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師利用多媒體展示了貴廣高鐵及其沿途停靠的城市，然后再重點(diǎn)展示貴州的著名旅游景點(diǎn)，以熟悉的熱門景點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引出“旅游業(yè)”這一話題。在展示完后，教師設(shè)計(jì)問題，與學(xué)生互動(dòng)，師：“大家有沒有去過(guò)貴州旅游呢？”如果沒有，你能分享一下你去過(guò)的旅游勝地嗎？”在學(xué)生互動(dòng)交流完后，為了深入本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師繼續(xù)提出問題，師：“大家認(rèn)為影響貴州旅游業(yè)的因素有哪些？貴州旅游業(yè)發(fā)展起來(lái)后，你認(rèn)為會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境有哪些影響？”由此，學(xué)生展開討論。

在這個(gè)案例中，教師以熱門的貴廣高鐵為引線，引出以貴州為主的旅游景點(diǎn)，并以此作為典例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生思考，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、巧用生活實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生理解

在地理學(xué)習(xí)中難免會(huì)碰到諸多難以理解的知識(shí)點(diǎn)。強(qiáng)硬地灌輸、講解，學(xué)生只會(huì)一頭霧水，根本無(wú)法消化和理解，為此，教師要想到解決的方法。教師可以巧妙地運(yùn)用生活實(shí)例，將復(fù)雜的地理知識(shí)點(diǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的地理知識(shí)，從而讓接受能力較弱的學(xué)生能快速地理解地理知識(shí)。通過(guò)巧用生活實(shí)例，學(xué)生對(duì)生活與地理會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)把兩者聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)自身的地理學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修一“自然災(zāi)害與人類——以洪災(zāi)為例”這一課內(nèi)容時(shí)，教師以生活實(shí)例化解教學(xué)難點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。自然災(zāi)害種類繁多，本課以洪災(zāi)為例，人們對(duì)每年夏天的臺(tái)風(fēng)頗感興趣。在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)，其中重要的內(nèi)容是臺(tái)風(fēng)眼的形成原理。教師在地理課堂上反復(fù)講解臺(tái)風(fēng)眼的形成原理，但學(xué)生卻聽得云里霧里的，甚是疑惑。此時(shí)，教師引用生活中洗衣機(jī)甩干衣服的原理為例，引導(dǎo)學(xué)生回想洗衣機(jī)甩干衣服的過(guò)程。學(xué)生再結(jié)合教師講解的臺(tái)風(fēng)眼形成的原理，自然就明白了。又如，在學(xué)習(xí)“大氣運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，教師可以引入空調(diào)、暖氣安裝位置的生活實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

鄉(xiāng)土地理是地理學(xué)習(xí)中的“活資源”。作為地理教師，在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，要注重聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識(shí)，將鄉(xiāng)土地理內(nèi)容“搬進(jìn)”地理課堂，從而豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容。更為重要的是，學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土地理感到親切、熟悉，因而在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻不彌漫著鄉(xiāng)土氣息。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理選修三的單元活動(dòng)“調(diào)查家鄉(xiāng)的旅游業(yè)”一課內(nèi)容時(shí)，教師聯(lián)系鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。家鄉(xiāng)對(duì)于學(xué)生而言再熟悉不過(guò)了，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)、情感等都有不同的感受。針對(duì)本單元的單元活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生以自己的家鄉(xiāng)為調(diào)查研究對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流家鄉(xiāng)的旅游業(yè)，如家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)有哪些、家鄉(xiāng)待開發(fā)（值得開發(fā)）的旅游景點(diǎn)有哪些、家鄉(xiāng)發(fā)展旅游業(yè)具有哪些優(yōu)勢(shì)條件和不利條件等。學(xué)生對(duì)研究自己家鄉(xiāng)的旅游業(yè)非常感興趣，都能積極地投入互動(dòng)交流中。有學(xué)生說(shuō)：“自己家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光無(wú)限好，可以打造成特色的旅游避暑勝地，但不利的開發(fā)條件是交通閉塞，旅游宣傳手段有限?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“自己的家鄉(xiāng)有歷史遺跡，可以開發(fā)成歷史遺跡名點(diǎn)，讓旅游者了解當(dāng)?shù)氐臍v史，而其優(yōu)勢(shì)條件是當(dāng)?shù)卣罅χС致糜螛I(yè)的發(fā)展，并積極開發(fā)交通線路?！睂W(xué)生各抒己見，地理課堂非常熱鬧。

由此可見，借助鄉(xiāng)土地理，能夠促進(jìn)學(xué)生大膽交流，各抒己見，形成活躍的地理學(xué)習(xí)氛圍。

四、引領(lǐng)生活探究，提高學(xué)習(xí)能力

探究學(xué)習(xí)是教育改革下學(xué)生必備的一種能力。傳統(tǒng)教學(xué)只注重“教”的方式已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師還必須注重學(xué)生的“學(xué)”。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，教師可以設(shè)計(jì)與生活緊密相關(guān)的探究題目，讓學(xué)生分組探究，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二“交通運(yùn)輸布局”一課內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合地理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了與生活出行密切相關(guān)的探究題目，促進(jìn)學(xué)生探究，取得了很好的教學(xué)效果。目前，香港高鐵（自香港西九龍總站至廣州南站）備受關(guān)注。據(jù)報(bào)道，香港高鐵如果開通，香港至廣州的運(yùn)行時(shí)間將縮短至48分鐘之內(nèi)，會(huì)給人們的出行帶來(lái)極大便利?！苯處熞源俗鳛樯钐骄康牡淅?，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。師：“你認(rèn)為香港高鐵的全線開通對(duì)于我國(guó)的交通運(yùn)輸布局有何影響？香港到廣州的高鐵建設(shè)工程巨大，你認(rèn)為是否應(yīng)該建設(shè)這條高鐵？對(duì)于新聞上報(bào)道的香港高鐵極有可能‘爛尾，你怎么看？”學(xué)生對(duì)于這類鮮活的探究?jī)?nèi)容非常感興趣，能夠迅速組建小組，大膽討論和交流。

總之，生活化教學(xué)對(duì)于提高高中地理教學(xué)效果具有顯著的作用。地理教師必須深挖教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的課堂教學(xué)，以全面推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)步。