淺談如何提高英語課堂的教學(xué)效率

楊潔

摘要：教育工作者們一直在關(guān)注一個話題：怎么樣才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時又促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我認(rèn)為提高課堂的教學(xué)效率是解決這個問題的根本途徑。如何提高課堂的教學(xué)效率，關(guān)鍵是要找到合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；學(xué)習(xí)興趣；幽默；英語氛圍

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-01

英語在職業(yè)教育的各個專業(yè)中都是一門不可或缺的基礎(chǔ)課，如何才能提高英語課堂的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為不僅需要學(xué)校的硬件設(shè)施跟上，更要找到合適的教學(xué)方法，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使課堂“活”起來，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。

一、充分發(fā)揮實物、實事、多媒體的作用

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。作為現(xiàn)代教育工作者，要學(xué)會使用圖片、實物、電腦、投影儀等多媒體工具輔助教學(xué)，運(yùn)用情景設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生更加直觀地、具體地獲得英語知識。

使用圖片、實物是一種提高英語課堂教學(xué)效率的好方法，它形象直觀、行之有效。例如，在講到“職業(yè)”相關(guān)課程時，我會準(zhǔn)備一些醫(yī)生、教師、工程師等職業(yè)的圖片向?qū)W生們介紹相關(guān)英語單詞，讓學(xué)生們聽著英語單詞的讀音，看著這些圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時我也會帶一些水果、文具、日常用品等物品來進(jìn)行實物教學(xué)，這樣有利于學(xué)生加深記憶，快速掌握。

實物也能夠擴(kuò)展到實事，也就是運(yùn)用學(xué)生們身邊常見的真實的事件，來進(jìn)行靈活的教學(xué)。當(dāng)實事發(fā)生的時候，教師立刻就運(yùn)用一段簡單幽默的英語來進(jìn)行描述，并引導(dǎo)學(xué)生們也用英語來進(jìn)行描述或者復(fù)述，他們就會非常感興趣，并積極參與到教學(xué)活動中來，甚至在課后還津津樂道。這種實事的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)深深地留在了學(xué)生的腦海中。

除了運(yùn)用實物、實事教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文的時候，可以用錄音機(jī)或者電腦反復(fù)播放課文，有利于學(xué)生們聽音模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)。還可以用電腦制作課件，將所教的物體或單詞形象生動地展示出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)他們的印象。聲音和形象的結(jié)合，語言和情景的交融，使學(xué)生們仿佛身臨其境，極大地增強(qiáng)了他們的識記能力，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、充分發(fā)揮游戲的作用

學(xué)生天性活潑好動，喜歡參與游戲活動。如若能把知識溶于游戲之中，使學(xué)生在愉悅的游戲活動中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生當(dāng)然是非常愿意接受的。雖然游戲只有短短幾分鐘，但是卻能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解人體部位face，eye，nose，mouth，hair等單詞時，我會和學(xué)生們一起做“Touch your head”的游戲，教師先示范，然后對任意一個學(xué)生發(fā)號施令，讓其指出自己的身體部位，做對了他就可以向下一個同學(xué)發(fā)號施令，做錯了，則要繼續(xù)聽題，直到回答正確，才能對下一個同學(xué)發(fā)號施令。整個游戲由學(xué)生們輪流當(dāng)發(fā)令官，大大提高了學(xué)生們的參與積極性。游戲使這些單調(diào)的單詞變有趣了，難記的知識變簡單了，這樣的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛活躍有序，提高了課堂的教學(xué)效率。

教師要不斷地體味和挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的游戲活動，根據(jù)不同的游戲活動制作不同的教具和道具，充分刺激學(xué)生的感官，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能使課堂“活”起來。

三、充分發(fā)揮言語幽默的作用

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言能夠有效地提高課堂的教學(xué)效果。不過，我們不能夠為了幽默而幽默，而是應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范課堂幽默。幽默不能夠脫離實際，不能夠超出教材內(nèi)容，不能夠隨便使用。教學(xué)語言的幽默應(yīng)該具有啟迪智慧的作用，使學(xué)生們能夠在歡笑中領(lǐng)會教師的語言所蘊(yùn)含的教學(xué)思想和豐富知識。風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言是傳授知識的“助跳板”，它能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果。

教師生動幽默的教學(xué)語言，深受學(xué)生的喜愛，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生所謂的“愛屋及烏”效應(yīng)。古人說：“教人而不見意趣，必不樂學(xué)?！边@句話就是強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)活動中的語言要生動活潑，幽默風(fēng)趣，意趣盎然。幽默的教學(xué)語言能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教學(xué)幽默性也不能隨意使用，在一些重點、難點上運(yùn)用幽默的方式，常常能夠有所突破，使學(xué)生更加牢固地掌握知識和技能，加深學(xué)生印象。在課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生們在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂變得輕松、活躍和愉快。

四、充分發(fā)揮英語氛圍的作用

學(xué)習(xí)一種語言，一定要有語言環(huán)境才能學(xué)好。沒有英語環(huán)境，教師就要創(chuàng)造英語環(huán)境，因為英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行溝通的能力，而培養(yǎng)這種能力只能通過大量地接觸英語，讓學(xué)生經(jīng)常處于英語氛圍中才能較快形成。所以，教師要學(xué)會運(yùn)用情境教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計輕松活潑的生活語境，如問路、打電話、打招呼等，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活語境中自然地實現(xiàn)英語的感知、理解、內(nèi)化和運(yùn)用。要想在英語教學(xué)活動的有限時間內(nèi)，盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)實踐，就要在課堂上凸顯英語教學(xué)的特點，排除我們的母語漢語的干擾，老師和學(xué)生共同樹立英語課堂上盡量只說英語的理念，把我們的英語課堂當(dāng)作只能使用英語進(jìn)行溝通的地方。教師不要擔(dān)心學(xué)生因為聽不懂而影響課程的教學(xué)進(jìn)度，可以在講解的同時配合使用夸張的表情動作、肢體語言，當(dāng)然必要時也可用少量的中文進(jìn)行翻譯，使學(xué)生能夠明白。這樣的情境教學(xué)，可以給學(xué)生增添學(xué)習(xí)情趣，創(chuàng)造英語氣氛，令嚴(yán)肅呆板的課堂變成生動活躍的英語交際場所，讓他們在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

提高英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是令課堂“活”起來，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使他們在愉悅的環(huán)境中主動地學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].北京：上海教育出版社，1997.

[2]李健.創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)情境[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2003（1）.