網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

李珂

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會進(jìn)步，信息化時代已經(jīng)來臨。信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一項新興的教育模式，被人們廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基于計算機(jī)系統(tǒng)，由相關(guān)教師對平臺的工作進(jìn)行管理并且開展教學(xué)內(nèi)容。近些年來，各高校為了提高會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，紛紛將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一教學(xué)模式引入各院校。本文主要闡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用到高校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并且針對這些問題提出具體解決措施，闡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用到會計教學(xué)當(dāng)中的意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；會計專業(yè)教學(xué)；高校

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-01

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用到高校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.理論課與實踐課分配不合理

隨著時代發(fā)展，教育部對各高校學(xué)生的實踐能力要求越來越高。當(dāng)今社會對各高校學(xué)生的動手能力越來越看重，以前那種理論課成績好就可以找到好工作的現(xiàn)象已經(jīng)不存在了。但是如今很多高校在課程配置上并不能滿足時代發(fā)展的需要，在會計專業(yè)教學(xué)計劃當(dāng)中，理論課的配置好比實踐課多好幾倍，各高校會計專業(yè)學(xué)生的動手能力不能得到提高。各高校很多教授依然采用傳統(tǒng)的授課模式，過分強(qiáng)調(diào)枯燥乏味的理論知識，過分看重學(xué)生的理論課成績，有些教授極其不重視會計專業(yè)的實踐課，甚至把實踐課的時間拿來講解理論課程。除此之外，高校會計專業(yè)的實踐課對軟硬件設(shè)施的要求要比理論課高。例如，要想順利開展高校會計專業(yè)實踐課程，各高校應(yīng)該定期開展校內(nèi)實訓(xùn)，在校內(nèi)實訓(xùn)過程中常常會用到一些仿真的納稅申報平臺軟件、仿真的企業(yè)會計綜合實訓(xùn)軟件等。這些仿真軟件是高校會計專業(yè)實踐課順利開展的必需品，但是同時這些仿真軟件業(yè)價格不菲，很多高校受經(jīng)濟(jì)條件的限制，無法購買這些軟件，這就會降低高校會計專業(yè)教學(xué)的效率，勢必會使教學(xué)效果大打折扣。

2.課外實訓(xùn)課程流于形式

會計專業(yè)的特殊性以及有些校企合作的機(jī)制不合理，使很多院校的課外實訓(xùn)課程流于形式。各高校中的校企合作一般都是“2+2”或者“3+1”的辦學(xué)模式，其中兩年或者三年在本學(xué)校上課，兩年或者一年在企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，但是在企業(yè)進(jìn)行課外實訓(xùn)時效果并不能令人滿意。主要有以下幾個原因：第一，由于會計專業(yè)的特殊性，企業(yè)在對各個高校會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)時并不能泄露企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，因此各高校會計專業(yè)的學(xué)生去了企業(yè)以后并不能接觸到實質(zhì)性的業(yè)務(wù)，只能做做文職工作，寫寫表面文章及實習(xí)報告等。很顯然這種只在企業(yè)當(dāng)中跑跑腿，做些與專業(yè)匹配度不高的工作，并不能提高各高校會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能與實踐動手能力。第二，由于企業(yè)中各部門人員配置的問題，導(dǎo)致很多會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后不能夠找到與該專業(yè)相匹配的實習(xí)崗位，這無疑就會使課外實訓(xùn)課程變得毫無意義，既無法提高學(xué)生的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，又浪費了學(xué)生寶貴的時間。第三，企業(yè)的整體環(huán)境與學(xué)生在高校時的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，企業(yè)的整體環(huán)境普遍比較松散，企業(yè)對校外實訓(xùn)沒有整體的教學(xué)計劃與教學(xué)方案，企業(yè)中進(jìn)行課程實訓(xùn)的導(dǎo)師僅僅根據(jù)自己的經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，教多教少都看自己的心情，這就會導(dǎo)致很多學(xué)生無法把握實訓(xùn)的精髓，無法對實訓(xùn)內(nèi)容有整體的認(rèn)識。這幾個主要問題的存在，使整個課外實訓(xùn)幾乎流于形式。

二、高校會計專業(yè)中開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的措施

1.利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為輔助工具

將計算機(jī)技術(shù)融入高校會計專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中有很多優(yōu)點，這種全新的教學(xué)模式會給傳統(tǒng)的高校會計專業(yè)授課模式注入新的活力，既豐富了教學(xué)形式，又提高了學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也很大程度上改善了課堂效果。由于會計專業(yè)的特殊性，在理論學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會有對很多圖形的分析，如果僅靠課本上的內(nèi)容和教師上課板書，很難使學(xué)生對于該知識點有一個全面深刻的認(rèn)識，但是如果將計算機(jī)技術(shù)引入高校會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，就可以解決這個問題。教師可以在上課前準(zhǔn)備好課件，將所需要的復(fù)雜的圖形以圖片的形式在幻燈片上展現(xiàn)出來，在課堂上可以直接使用，極大節(jié)省了課堂時間，豐富了課堂內(nèi)容，也提高了課堂的質(zhì)量與綜合水平。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，理論與實際相結(jié)合

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對高校會計專業(yè)的教學(xué)尤為如此。各高校的會計專業(yè)本身就是一個實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計專業(yè)對學(xué)生的整體素質(zhì)要求較高，既要求學(xué)生熟練掌握理論知識，又要求學(xué)生有很強(qiáng)的實際動手能力。因此，為了迎合市場的需要，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，各高校應(yīng)該比以往更看重會計專業(yè)的實踐課程。各高校應(yīng)該及時調(diào)整會計專業(yè)教學(xué)計劃，增多實踐課在課程總數(shù)中的比例，為會計專業(yè)的實踐課程制定一個新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高會計專業(yè)實踐課的質(zhì)量與綜合水平，同時加大對實踐課經(jīng)濟(jì)的投入，及時購買學(xué)生實踐課需要用到的各種仿真平臺軟件，以確保高校會計專業(yè)實踐課程順利進(jìn)行，使會計專業(yè)的學(xué)生有更強(qiáng)的專業(yè)知識和動手能力，為他們?nèi)蘸笞叱龈咝４箝T打下堅實的基礎(chǔ)。

3.教師著重對課程的評價與管理進(jìn)行研究

課程的評價與管理對高校教師而言及其重要，正如總結(jié)反思在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是一個不可忽略的環(huán)節(jié)一樣。教師要及時對課程進(jìn)行評價管理，學(xué)生根據(jù)教師給出的指導(dǎo)建議，總結(jié)反思上一階段學(xué)習(xí)中的不足并且及時調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)計劃，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中存在種種問題，枯燥乏味的叫教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，因此，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用到高校會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中刻不容緩，這種新型的授課模式大大提高了學(xué)生上課的效率，節(jié)省了教師上課板書的時間，學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)了解更多的專業(yè)知識，是未來高校會計專業(yè)教學(xué)的趨勢。同時，在引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的同時，也應(yīng)該注意不能讓學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，教師依然要在教學(xué)過程中起到主體地位。

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基金項目：河南大學(xué)民生學(xué)院教育教學(xué)改革項目（MSJG2015020）。