淺談高中地理教學中如何調(diào)動學生的課堂參與

王卓

【摘 要】新課改要求所有教師要轉(zhuǎn)變教學理念和教學思維。高中地理教師也要有效開發(fā)課程資源，通過有效的課堂教學設(shè)計來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，也要改變教學模式和教學方法，通過有效的課堂教學設(shè)計來調(diào)動學生的課堂參與，凸顯學生的主體地位和作用。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中地理；課堂教學；課堂參與

高中地理課堂教學存在種種的弊端，致使學生不能有效融入課堂教學，對課堂所學知識也不感興趣。在新課改背景下，高中地理教師也要建立全新的教育教學理念，改變原有的教學方法和評價體制，采用適當?shù)慕虒W策略，適應(yīng)新形式下的教學。本文就新課程改革背景下的高中地理課堂教學如何實施？以及課改實施中的出現(xiàn)的一些問題提出了一些看法。

一、注重導入，調(diào)動參與

好的開始時成功的一半”，進行生動形象的課前導入是課堂教學順利進行的保障，課前導入的生動性和課堂質(zhì)量的好壞有著重要的聯(lián)系。在高中地理學習的過程中，一般都涉及了很多的抽象知識和乏味的定理內(nèi)容，使很多學生都對高中地理的學習沒有激情，從而嚴重影響到了高中地理教學的效果。為了更好地激發(fā)學生對于高中地理的學習熱情，在進行課堂教學的時候要善于設(shè)計一些有趣的課前導入，激發(fā)學生的積極性，從而進一步地提升高中地理課堂的教學效率。比如，在講解《地球的運動》的時候，老師可以適當?shù)厥褂妹珴蓶|所說的“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的語句，從而引發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的積極參與。

興趣是學習最好的老師，當學生對某一學科產(chǎn)生了興趣，那么就會積極主動參與課堂教學活動，就會提示課堂學習效果。對于老師而言，也就提升了課堂教學的有效性。那么如何提高學生學習地理的學習興趣，提高課堂的有效性呢？地理學科是一門綜合性的學科，知識涉及面較廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜。在大家的印象中，地理教起來枯燥，學起來無味，考起來難。教師在教學過程中，應(yīng)充分考慮學生的認知特點，按照學生的身心發(fā)展特點，利用學生已有的知識基礎(chǔ)，引導學生自行思考課本上的問題，激起學生的求知欲。

二、突出學生主體地位，引導學生積極參與

在進行高中地理教學的時候，老師要改變傳統(tǒng)課堂中的教學地位，還要從課堂教學的領(lǐng)導者轉(zhuǎn)化成為知識的引導者，要注重學生的主體地位，使之進行學習的交流和合作。在課堂教學中要善于引導學生，使學生主動參與到教學中來，讓學生認真思考問題，敢于發(fā)表自己的觀點。在這個教學的過程中，老師的思想和學生的思想進行有效的融合和碰撞，從而產(chǎn)生良好的課堂氛圍，以便于學生更好地對課堂內(nèi)容進行理解和掌握。那么，在教學的過程中，老師要采取什么樣的方式來引導學生參與到課堂活動中去呢？合理的設(shè)置問題也是一個不錯的辦法。在高中地理課堂的教學中，合理地設(shè)置問題，引發(fā)學生的學習興趣，從而有效地保證學生能夠積極主動地參與到課堂教學中去，以便更好地完善師生之間的交流，使老師能夠更好地掌握學生的實際學習狀況，學生也能夠明確地掌握老師的教學目的，從而有效提升高中地理課堂的教學質(zhì)量。但是在設(shè)置疑問的時候，老師要從問題的難度和時機進行充分的把握，以免影響教學的有效性，使課堂教學中的提問環(huán)節(jié)成為擺設(shè)。所以，高中地理老師在設(shè)計問題的時候要有明確的目標，要激發(fā)學生的主體觀念，將課堂提問的作用發(fā)揮到實處，讓學生積極主動地參與到課堂教學中去。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升教學效果

傳統(tǒng)的教學方式主要是教師講，學生聽。這種方式師生互動少，課堂氣氛單調(diào)，枯燥，學生的學習積極性不高。其次，在講完新課的練習中，教師可以在黑板上畫草圖變相出題型，讓學生把知識學活，如果畫圖的水平不高，不太象也沒關(guān)系，只要能把關(guān)鍵的地理事物和名稱表現(xiàn)出來就行。我在地理教學中，依據(jù)學生的學情，有效創(chuàng)設(shè)情境。例如：在講述洋流的形成時，可利用一透明茶杯泡好茶葉，用嘴沿著杯口輕輕吹動茶水，讓學生注意觀察茶水的運動，并注意茶葉的運動，由此放大拓展到現(xiàn)實中海水也是在大氣的動力下運動的，講述風海流和上升補償流的形成及性質(zhì)。在“熱力環(huán)流”教學中，可以設(shè)計實驗：在教室講臺前燒一杯水，觀察水開時燒杯中間、邊緣氣泡的運動；或者是燒一小堆紙，觀察灰燼的運動情況。

四、合理運用多媒體，提升教學效果

中學生正處于感性認識向理性認識轉(zhuǎn)變的時期，感性認識較強，抽象思維較弱。面對較為枯燥的地理知識，很多學生認為太過抽象，不易理解，多媒體教學正好彌補了這一點，通過直觀形象圖片或影響，讓學生認識地理，喜愛地理。這種方式充分體現(xiàn)了教師的引導作用，實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與知識的有機整合。地理課中一些難點，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播，地殼運動，太陽直射點的移動，恒星日和太陽日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現(xiàn)教學目標。

總之，高中地理課堂教學，需要教師及時轉(zhuǎn)變，有效備課，通過有效地課堂設(shè)計來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的課堂參與，以此突出學生的主體地位。同時，教師也要轉(zhuǎn)變教學思維和教學方法，可以嘗試分組教學的方式來提升課堂教學效果。教師也要有效利用多媒體，發(fā)揮多媒體教學的輔助作用，以此充實課堂，提升課堂教學的有效性。