激發(fā)高中生物理學(xué)習(xí)興趣之淺見(jiàn)

呂麗娜

【摘 要】高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)不高，普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)過(guò)難。而我們都知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。高中物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在課堂教學(xué)中想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效果和效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)；興趣；有效性

高中生對(duì)于物理很不“感冒”。一部分原因是初高中學(xué)習(xí)銜接不夠，還有就是對(duì)高中學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣，逐步失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣降低，其學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)逐步減弱，學(xué)習(xí)效果也會(huì)打折扣。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

高中物理教學(xué)也要關(guān)注生活，教師可以充分利用周圍豐富的感性教材進(jìn)行教學(xué)。例如我們的生活周圍到處存在著物理現(xiàn)象，自然界中有風(fēng)、雨、雷、電、河流、山川等；日有陰晴，月有圓缺現(xiàn)象；冬天寒冷會(huì)下雪，夏天雨后有彩虹等，這些自然常見(jiàn)的現(xiàn)象都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，但是這些要用物理知識(shí)來(lái)解釋，他們未必都能答上來(lái)。因此，我們教師在此時(shí)就要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，解釋這些現(xiàn)象，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象包含的豐富的物理知識(shí)，還可以同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)去“創(chuàng)造”這些物理現(xiàn)象。如背對(duì)太陽(yáng)，口噴水霧，將觀察到像彩虹那樣美麗的色彩。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理抱有極大的興趣，使他們一開(kāi)始接觸物理，就抱有探索自然科學(xué)的態(tài)度去學(xué)物理，這樣就可以提高他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好物理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、拓展課堂，調(diào)動(dòng)參與

物理教學(xué)也要源于課堂而高于課堂。要能夠打破課堂限制，積極拓展第二課堂活動(dòng)，這里所說(shuō)的第二課堂是相對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)而言的，它是一種輔助手段和溝通渠道，提倡師生共同參與，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，師與生的雙向交流互動(dòng)。開(kāi)展物理第二課堂應(yīng)有目的性，針對(duì)性，要因地制宜、因材施教，按照新課程改革的要求，給學(xué)生構(gòu)建文明，健康，科學(xué)，和諧的個(gè)人成長(zhǎng)空間。開(kāi)展物理活動(dòng)教育，有利于拓寬學(xué)生視野，認(rèn)識(shí)物理在生活中的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣，讓學(xué)生更加了解物理，熱愛(ài)物理，感受物理的美。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的潛力。物理第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動(dòng)有趣。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇參加。例如在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，可以安排“導(dǎo)線的檢測(cè)與焊接”；學(xué)習(xí)直流電中，可以安排“觀察電流表、電壓表、電阻箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”，在電磁感應(yīng)的學(xué)習(xí)中安排“電動(dòng)機(jī)與發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)觀察”等。

三、凸顯學(xué)生主體，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)

物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，它是建立在對(duì)現(xiàn)象觀察、對(duì)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一門探究性學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)生看成創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的主體，他們具有能動(dòng)性，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，要尊重每個(gè)學(xué)生的人格和個(gè)性。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中選擇任何方法和途徑，我們都應(yīng)該給予的肯定，不能用一個(gè)“錯(cuò)”或“對(duì)”字來(lái)答復(fù)。因?yàn)槊恳粋€(gè)想法都是創(chuàng)新意識(shí)的一種體現(xiàn)，是學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的奇異思維，擺脫了定勢(shì)思維的束縛、自由發(fā)揮出來(lái)的。這就是我們所提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過(guò)程。

例如在《電阻定律》的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得出：“金屬材料的電阻率隨溫度的升高而增高”后，有些同學(xué)可能有這樣的反思：“金屬材料的電阻率隨溫度的降低而減小?！边@一變化最終會(huì)有哪些可能性？學(xué)生不難回答：一是溫度為零，電阻率不為零；二是溫度為零，電阻率為零；三是溫度不為零，電阻率為零。最后讓學(xué)生思考：在這三種可能性中，哪個(gè)可作為有價(jià)值的研究課題？ 同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)電腦查閱相關(guān)資料對(duì)課本進(jìn)行整體了解。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生研究課題意識(shí)，還能很好的引入了“超導(dǎo)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將研究性教學(xué)延伸到了物理課堂以外，為學(xué)生創(chuàng)造之路“催化”，同時(shí)也給學(xué)生廣闊的思考空間。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的作用

教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一個(gè)教師展現(xiàn)自己的平臺(tái)。高中物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)的同時(shí)，也可以錘煉一下自己的教學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出俏皮和機(jī)智。在課前，教師們應(yīng)對(duì)自我心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，在課堂上有聲有色、用愉快的心情進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣才能使學(xué)生受到感染。有研究表明，老師們幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、敬佩和信任，從而讓培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這也就是所謂的"愛(ài)屋及烏"的效應(yīng)。

對(duì)學(xué)生，教師還要多進(jìn)行賞識(shí)教育，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。莎士比亞說(shuō)過(guò)“贊美是照在人心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生產(chǎn)”。廉姆杰爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。所以對(duì)那些待優(yōu)生，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

總之，物理教學(xué)除了要教授知識(shí)之外，也要注重實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)有用，好玩又有趣，這樣也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣濃厚了，那么就會(huì)積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)的信心也就有了。課堂學(xué)習(xí)的效果自然也就好了。

參考文獻(xiàn)：

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