新課程背景下高考生物備考策略與思路

張博

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法也發(fā)生了變革，尤其是在高中教學(xué)中，教學(xué)理念的改革直接影響到高考的備考狀態(tài)和策略。在本文中，我們將探索新課程背景下如何對高考生物進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的考試成績。

【關(guān)鍵詞】新課程；高考備考策略；高中生物

隨著教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，高考理念也發(fā)生了變革，從近幾年高考生物命題我們可以看出，命題的思想已經(jīng)不斷發(fā)生轉(zhuǎn)換，由原來的不能脫離教學(xué)大綱和教材，轉(zhuǎn)變成為了基于大綱、不拘泥于教材，使得命題更加生動，更加符合素質(zhì)教育的需求。在這種情況下，高考能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評估，從而選擇更加優(yōu)秀的人才。我們應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展變化，為迫在眉睫的高考提供更加清晰的思路，從而幫助學(xué)生取得人生中又一個勝利。

一、高考生物備考的關(guān)鍵點(diǎn)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高考命題中關(guān)于生物的內(nèi)容，主要重視對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的考察，檢測學(xué)生是否掌握了足夠的生物基礎(chǔ)知識，是否對科學(xué)化的探究手法進(jìn)行了靈活運(yùn)用。是否能夠有效獲取生物方面的信息，并利用生物學(xué)思維對問題進(jìn)行分析和解決。在答題過程中，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，對科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行關(guān)注。首先，學(xué)生應(yīng)具備基本的理解能力，能夠?qū)ι飳W(xué)科的知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，了解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成生物知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并能夠運(yùn)用文字、圖表等對生物學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表述。同時，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，從而推理出正確的結(jié)論。其次，應(yīng)具備基本的實(shí)驗(yàn)探究能力，能夠獨(dú)立完成大綱中所規(guī)定的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。同時，應(yīng)具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法，能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。再次，應(yīng)具備獲取信息的能力，能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。最后，應(yīng)具備綜合運(yùn)用能力，理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。

二、高考生物學(xué)科備考策略分析

（一）幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)

從備考關(guān)鍵點(diǎn)的分析我們可以看出，一切題目都是從基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能而來的，因此掌握好基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，對于高考來說尤為重要。有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為基礎(chǔ)知識覆蓋的分?jǐn)?shù)不高，比較傾向于挑戰(zhàn)高難度的題目，使得基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，從而在考試的時候會顧此失彼，最終造成考試失利的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)積極對學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使其認(rèn)識到基礎(chǔ)知識的重要性，并提高復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的時間與比重。第一步，我們應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生主動對教材進(jìn)行研讀，有的學(xué)生認(rèn)為在高三階段教材已經(jīng)不重要了，這是錯誤的看法，很多高考試題中都有對教材中經(jīng)典案例的考察，有很多對教材中實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)或改編，因此學(xué)生應(yīng)對教材進(jìn)行深入挖掘，對核心知識點(diǎn)進(jìn)行再次復(fù)習(xí)。第二部，我們應(yīng)讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能進(jìn)行再加工，教師應(yīng)將各個知識點(diǎn)整理成為知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生形成獨(dú)有的生物學(xué)體系，能夠認(rèn)識到知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的關(guān)系，并進(jìn)行歸納總結(jié)，從而對同一個知識點(diǎn)產(chǎn)生不同的認(rèn)識。

（二）科學(xué)選擇復(fù)習(xí)方法

在生物學(xué)習(xí)的過程中，教師的講授采用的同時同一套方法，但是學(xué)生的成績大相捷徑，說明提高成績最關(guān)鍵的就是掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)⒔處熤v授的知識進(jìn)行更好的吸收。有的學(xué)生在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)中能夠取得比較好的成績，但是在整體考試的時候成績不理想，主要是復(fù)習(xí)方法不當(dāng)造成的。因此，在高考前備考階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立起有效的知識網(wǎng)絡(luò)，將各個章節(jié)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，形成學(xué)科知識體系，讓學(xué)生能夠把已有的知識應(yīng)用到具體的分析、解決問題中，把已知的和未知的聯(lián)系起來，使知識轉(zhuǎn)化為各種能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在錯題中進(jìn)行反思

在高三備考階段，學(xué)生會經(jīng)歷好幾輪的模擬考試，能夠?qū)ψ约褐R的掌握程度進(jìn)行了解，從而知道自己在那些方面比較薄弱，應(yīng)該著重加強(qiáng)。錯題分析是考試以后的必經(jīng)之路，教師應(yīng)幫助學(xué)生對錯題進(jìn)行分析，總結(jié)自己錯誤的原因，是知識點(diǎn)的疏漏還是審題不當(dāng)造成的，要根據(jù)原因來尋找有效的解決措施。教師分析試卷也應(yīng)針對學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力、知識遷移能力等的培養(yǎng)。教師還應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點(diǎn)向廣度和深度上延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以把原題中涉及的知識點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理變換，拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生思維的靈活性。例如，有這樣一道高考真題：蘇云金芽孢桿菌產(chǎn)生的毒蛋白能使螟蟲死亡。研究人員將表達(dá)這種毒蛋白的螟蟲基因轉(zhuǎn)入非糯性抗稻瘟病水稻的核基因組中，培育出一批轉(zhuǎn)基因抗螟水稻。請回答： 染色體主要由什么組成，若要確定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色體上，應(yīng)采用什么樣的方法。此題涉及的知識點(diǎn)基本上是遺傳知識，通過對此題的分析，學(xué)生思路被打開，對知識、原理的理解更加深刻、透徹。讓學(xué)生會一題就能做一類，幫助學(xué)生歸納解題技巧。

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