試論解析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

梁翔

【摘 要】本文結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念與特點(diǎn)以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義，在此基礎(chǔ)上，從多角度探討了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的幾點(diǎn)策略，希望對(duì)于今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念與特點(diǎn)分析

結(jié)合當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式能符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，利用提問(wèn)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)大膽在課堂回答，不斷在未知領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)的探討，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容更加突出，更加容易讓學(xué)生理解和掌握，能積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)積極思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，滿足課堂教學(xué)質(zhì)量提升的需求[1]。

結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)所涉及到的情況，應(yīng)該充分考慮這種教學(xué)模式相關(guān)的規(guī)劃性、情境性以及引導(dǎo)性的問(wèn)題，其中，問(wèn)題情境教學(xué)則是對(duì)于該方法的最好描述。在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視如何高效的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，并予以重視課堂問(wèn)題的構(gòu)建和完善，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需求，不斷積累和創(chuàng)新相關(guān)的課堂問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效的問(wèn)題情境構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義

首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)科的綜合性、理論性較強(qiáng)，在掌握相關(guān)基本初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，則應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將其應(yīng)用在身邊的實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，保證綜合性地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)這種問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的模式，保障學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際綜合素質(zhì)有所提升。另外，還應(yīng)該緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，保障實(shí)際教學(xué)的有效性和適用性，選擇合適的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題的導(dǎo)入，選擇緊密聯(lián)系生活的問(wèn)題，這樣就會(huì)激發(fā)他們的探究興趣。通過(guò)上述方式，不僅掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，還能切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力[2，3]。

其次，教師應(yīng)充分重視課堂活動(dòng)的組織環(huán)節(jié)，做好相應(yīng)必要的引導(dǎo)工作，結(jié)合實(shí)際來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的要求，傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學(xué)模式，保證學(xué)生主體性得到發(fā)揮，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)興趣，利用導(dǎo)學(xué)法，能夠有效擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題倒入，更好幫助學(xué)生理解較為抽象的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入的探討，積極思考并尋找解決問(wèn)題的思路，提升學(xué)生的知識(shí)印象水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)性的感覺(jué)，不斷獲取在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，也有助于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用策略的幾點(diǎn)思考

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題

在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)的關(guān)鍵之一就是應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考，并將問(wèn)題導(dǎo)入在實(shí)際課堂教學(xué)中。所以，教師應(yīng)該進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的具體教學(xué)問(wèn)題分析。比如，針對(duì)某一節(jié)課程內(nèi)容，教師先布置進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣才能更為直觀、清晰、深刻的認(rèn)識(shí)到教師所提問(wèn)題的重要性，還能更好進(jìn)行學(xué)生原有知識(shí)的聯(lián)想和構(gòu)建。其次，具體的問(wèn)題分析過(guò)程中，通過(guò)教師引導(dǎo)，應(yīng)明確導(dǎo)入問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分了解其中所蘊(yùn)含的的相關(guān)性，通過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生一起找到教學(xué)問(wèn)題的解決方案。最后，教學(xué)問(wèn)題完成后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索和思考，通過(guò)練習(xí)，完成自我問(wèn)題的求解。

比如，在筆者的教學(xué)中，在進(jìn)行一元一次方程教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生身邊的事例，以每天步行上學(xué)的同學(xué)為例，結(jié)合步行時(shí)間和步行路程之間的關(guān)系，進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生身邊發(fā)生的事情入手，做好興趣點(diǎn)的激發(fā)，從而引出一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容。

（二）巧妙設(shè)計(jì)科學(xué)性問(wèn)題

在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中，還應(yīng)該重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受能力，進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的有層次性的設(shè)計(jì)，同時(shí)，還應(yīng)該保證設(shè)計(jì)問(wèn)題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，幫助學(xué)生更好掌握所涉及到的難點(diǎn)以及重點(diǎn)問(wèn)題。只有具備了清晰的教學(xué)目標(biāo)，才能更為有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外，在此過(guò)程中，還應(yīng)該重視如何高效地進(jìn)行情景問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，將實(shí)際教學(xué)和情景問(wèn)題進(jìn)行有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)于提問(wèn)方式進(jìn)行一定的優(yōu)化，以便更好地體現(xiàn)出思維價(jià)值。

比如，在進(jìn)行“一次函數(shù)的圖像”學(xué)習(xí)過(guò)程中共，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容圖像展示在課堂中，并能結(jié)合圖像分析進(jìn)一步引申出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合圖形變化性質(zhì)，來(lái)重點(diǎn)講解相應(yīng)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索求知，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)

實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法之后，教師應(yīng)采用必要方式來(lái)鞏固教學(xué)內(nèi)容，其中，最為常用且有效的考核方式就是課后習(xí)題。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇代表性習(xí)題，并要求學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)的作業(yè)，這樣能夠很好鞏固問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)效果，進(jìn)一步掌握必要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，教師也可以了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，作為下一步的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容

將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)該忽視導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)，其貫穿到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的每個(gè)環(huán)節(jié)中，具體的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，則是積極引導(dǎo)學(xué)生如何去理解新知識(shí)，如何去應(yīng)用新知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

比如，在進(jìn)行正弦和余弦的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的具體情況，問(wèn)題導(dǎo)入的情景創(chuàng)設(shè)如下，“某人在斜坡上走出15m，相對(duì)上升的高度為8m，如果他繼續(xù)沿著斜坡前進(jìn)8m，請(qǐng)問(wèn)，相對(duì)位置的升高高度為多少？而水平前進(jìn)了多少米？”通過(guò)這種類(lèi)似問(wèn)題的導(dǎo)入，學(xué)生可以在直角三角形范圍內(nèi)進(jìn)行思考，能夠結(jié)合題意，會(huì)計(jì)算出直角三角形銳角的正弦與余弦值。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上綜述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于初中教學(xué)具有重要的意義，教師則應(yīng)該充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，并結(jié)合實(shí)際來(lái)不斷創(chuàng)新其應(yīng)用效果，切實(shí)提升初中生的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和水平，激發(fā)他們的喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，有助于提升后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏忠花.“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2014，（12）.

[2]鄭坤. 漫談問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀書(shū)文摘， 2016，（14）.

[3]夏春英. 芻議問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊， 2014，（25）.