探究小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)路徑

摘 要：現(xiàn)如今，培養(yǎng)閱讀能力越來越成為小學(xué)生語文教學(xué)的一部分，但由于我國教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較深，教師習(xí)慣于將自身所理解的作者和文章的思想主旨傳授給學(xué)生，而學(xué)生也被迫接受。導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力遲遲得不到提升，而所提升的也僅僅是僵硬的理論知識(shí)。本文介紹了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，在此之上，深入分析了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的路徑，希望本文的建議能夠?yàn)榻ㄔO(shè)良好的語文閱讀教學(xué)體系提供一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)路徑

語文課程是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，而閱讀課文則是語文課程中必不可少的一部分，因此，教師應(yīng)該積極探究方法增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)良性的發(fā)展。但隨著我國的小學(xué)語文課程的逐步發(fā)展，難以避免的出現(xiàn)了一些問題，而教師所應(yīng)該做的是逐步完善教育體系，從而促進(jìn)小學(xué)生語文的綜合素質(zhì)得到提升，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）有利于小學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握

每一種語言都有它特定的含義和表達(dá)形式，而組成每句話的詞語和語法也都有特定的使用規(guī)范性。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠在無形中讓小學(xué)生養(yǎng)成對一些詞語的使用，一些語法的規(guī)范利用。這有利于小學(xué)生積累一些基礎(chǔ)知識(shí)，并在此之上對于文章進(jìn)行清晰的剖析和理解。這也成為了在語文整體考核中衡量學(xué)生對于語文的掌握之一。

（二）有利于鍛煉小學(xué)生良好的表達(dá)能力

表達(dá)能力包括寫作表達(dá)和口頭表達(dá)，而良好的閱讀能力是具有優(yōu)秀的表達(dá)能力的基礎(chǔ)因素。在閱讀教學(xué)過程中，教師通過對文章的闡述和分析，并在此之上激發(fā)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，在表達(dá)中逐漸熟練掌握一些語言技巧，通過循環(huán)性的鍛煉，長此以往，學(xué)生就會(huì)形成自己的表達(dá)特點(diǎn)，無論是口頭表達(dá)還是寫作表達(dá)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)路徑

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，并且在小學(xué)階段，學(xué)生沒有對學(xué)習(xí)沒有一個(gè)意識(shí)上的理解，因此，教師就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取一些有趣的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升閱讀能力。教師可以采用設(shè)置有趣的問題，引發(fā)學(xué)生思考，并在閱讀文章過程中尋找答案，從而使學(xué)生進(jìn)行有效的，有目的的進(jìn)行閱讀。教師還可以通過設(shè)置有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入，教師可以為學(xué)生在虛擬的情景中設(shè)置虛擬的角色，讓學(xué)生充分的感受到文章的氛圍，切身的體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)一步理解課文。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師也可以充分利用信息化技術(shù)，使用多媒體技術(shù)將抽象的課文內(nèi)容具象的表達(dá)出來，符合小學(xué)生理解形式，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀方法

良好的閱讀習(xí)慣是提升閱讀能力的必要因素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)，積累素材，復(fù)習(xí)的閱讀習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持每天都要閱讀，并將好的語句和詞語記下來。教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生在上課之前對閱讀課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于不理解的地方可以查詢工具書或者詢問教師，也不要盲目的閱讀，除了對文章的理解，還要對文章出現(xiàn)的語法和詞句用法進(jìn)行積累，了解。上課時(shí)，學(xué)生對于不理解的地方要注重聽講，對于教師講解，自己沒注意的地方要記住，在復(fù)習(xí)時(shí)要著重看。

（三）加強(qiáng)閱讀的字句練習(xí)

詞組成句，句組成段，段連成文。能夠讀懂文章的詞語和語句，那么閱讀一篇文章便不是難事。因此，學(xué)生要對詞和句要有充分的積累和了解，教師也要指導(dǎo)學(xué)生對于詞語和語句的準(zhǔn)確利用，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。在閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，對于其中代表性的語句和詞語，更是需要學(xué)生進(jìn)行熟練掌握。而在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生能夠充分了解文章所表達(dá)出的真實(shí)情感，并能夠具有表達(dá)自身情感的能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生將課文續(xù)寫

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力目的就是為了讓學(xué)生具有良好的表達(dá)能力。因此，教師可以使用一些最簡便，有效的方式鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師在講解完文章之后可以讓學(xué)生根據(jù)自身對于課文的理解，充分發(fā)揮想象力，將文章進(jìn)行續(xù)寫。在這個(gè)過程中教師不要進(jìn)行過多的干涉，不要要求學(xué)生該寫什么樣的，不該寫什么樣的，學(xué)生有疑惑的地方可以詢問教師。作品完成之后，教師可以選取幾篇優(yōu)秀的文章在班級進(jìn)行共同賞析，讓學(xué)生分享在續(xù)寫文章時(shí)的想法，為什么這么想，最后想啟示什么，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀

課堂時(shí)間是十分有限的，想要在短暫的課堂時(shí)間有效的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力是十分困難的，因此，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并要堅(jiān)持下去。而由于小學(xué)生的理解能力有限，因此不要求小學(xué)生的課外閱讀難度過大，可以是課內(nèi)閱讀課文的延伸，幫助學(xué)生豐富深化閱讀能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的理解特點(diǎn)，給學(xué)生推薦一些相對來說比較簡單，還能彌補(bǔ)課內(nèi)文章的不足。通過閱讀優(yōu)秀的課外文章不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。但是現(xiàn)在的書籍很雜，教師要教導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分辨好書，閱讀一些具有思想性，文藝性的，難度不高的文章，可以是寓言故事，名人傳記等。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀能力無論是學(xué)習(xí)或者是生活中都是必不可少的，因此，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，例如加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫文章，加強(qiáng)語法和詞句的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀方法，教師采用設(shè)置問題，多媒體技術(shù)，情景教學(xué)等來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師只有不斷的探究閱讀教學(xué)方法，有目的的，有形式的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在語文閱讀方面得到長足性發(fā)展，從而提升語文整體素質(zhì)，并為之后更深度的語文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳書嫣（1991.11—），性別：女；籍貫：福建廈門；最高學(xué)歷：大學(xué)本科；職稱：二級教師；研究方向：小學(xué)語文；單位：福建省廈門市翔安區(qū)新店中心小學(xué)。