分析初中英語教學(xué)中的文化教學(xué)

曾宏清

摘 要：語言作為文化的載體，不僅給文化提供服務(wù)，同時可以凸顯出文化需求，文化方面的差別通常是導(dǎo)致溝通過程中語言失誤的關(guān)鍵因素。由于英語具體使用功能不斷顯示出其重要性，而當前初中英語教學(xué)中比較忽視文化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生英語交際不標準。因此，本文主要分析了初中英語教學(xué)中的文化教學(xué)，旨在給其提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中；英語；文化教育；策略

在語言教學(xué)的時候，針對文化重點以及掌握屬于一個十分重要的模式，由于一種語言的發(fā)展，通常是承載和發(fā)展文化，語言發(fā)展的整個歷程當中，均能夠找到一種文化發(fā)展的印記。在初中英語大綱中，針對我國目前初中生英語教學(xué)跨文化溝通方面進行了明確的說明，能夠所持良好的態(tài)度接受不同地域的文化。因此，下面將進一步闡述初中英語教學(xué)中的文化教學(xué)。

一、初中英語教學(xué)中文化交流難點

（一）跨文化交流個人隱私問題

在國外文化溝通的時候，針對個人一些私密的問題，通常擁有極強的隱晦性，特別是在年齡和薪資等有關(guān)于個人信息這樣比較敏感的話題中。但是在我國，則十分常見和普遍。所以在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該適時的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，選擇跨文化溝通中適合的話題。這就要求教師潛移默化的給學(xué)生灌輸國外文化，在和很多西方國家的人開展跨文化溝通的時候，針對個人隱私要科學(xué)的規(guī)避，特別是女士，針對部分十分私密的話題一定要避免詢問這類的問題，進而通過交際給人留下良好的印象，利用這樣的方法，提升了課堂的趣味性，同時也能夠讓學(xué)生對于跨文化交流有一個更深層次的理解。

（二）英語文化中的禮儀

在一些用英語進行交流中，比如請和謝謝這類詞匯的使用，十分普遍，在這些國家看來，說謝謝是一種必須的禮貌用語，而不是根據(jù)關(guān)系的遠近而有什么區(qū)別。但是咋我國看來，對于那些關(guān)系比較近的人，說謝謝，則是一種生疏的體現(xiàn)。同樣是收到禮物，我國一般通不會當著客人的面打開，而西方的人普遍會當場打開禮物，并且進行夸贊。在接受他人夸獎的時候，中國人通常比較謙虛，而西方人則是欣然接受，同時加以感謝。這些文化方面的差異，都是跨文化溝通中的難點所在。

二、初中英語教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容及策略

（一）日常文化差異教學(xué)

平時交際過程中的文化差異，比如，稱呼和感謝以及告別等這些方面，還有間接以及禁忌語這些社交禮儀。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該使用比較分析的方式，把西方國家人們平時的行為模式和我國的實施比較，讓學(xué)生對于西方和我國文化有一個更加全面的理解，今兒深入理解西方和我國不一樣的文化交際用語。讓學(xué)生可以良好的處置各種場所的英語溝通行為。

（二）在詞匯中明確文化內(nèi)涵

英文詞匯文化含義包含其所指的范圍，聯(lián)想意義，部分確定短語文化背景環(huán)境以及使用習(xí)慣等，詞匯作為語言的根基，是大系統(tǒng)所依賴生存的基礎(chǔ)。詞匯含義可以直接的體現(xiàn)整個民族文化價值的主要方向，其含義一般源于習(xí)慣用語或者是典故等。例如，我國在說明這個人膽子不大的時候，一般使用膽小如鼠這類形容詞。而在西方國家，人們通常使用Chicken來說明這個人的膽子不大。例如，在講解初一英語Stared Unit 3當中，所講的是顏色詞匯，這些顏色詞表面看不是很浮渣，的但是在我國和西方國家的使用是存在很大差異的。紅色這個顏色在我國表示喜慶和吉祥，將婚嫁叫做紅事，并且在表達一個女子漂亮的時候稱作紅顏。而在西方國家中認為紅色是血的顏色，帶有血腥和暴力的色彩。比如在一個人生氣的時候，通常用英語表達成red with anger。

（三）文化教學(xué)模式

課堂教學(xué)作為初中英語教學(xué)的主要方式，必須要注重對于學(xué)生文化方面的教學(xué)。要求教師必須要使用規(guī)范的課堂用語進行家偶爾，盡可能的防止的中式英語的情況存在。在上課過程中引導(dǎo)學(xué)生主動融合文化背景知識，實施英語闡述。教師還要將英語國家文化知識和教材相結(jié)合，在講解詞匯和文章的過程中，將有關(guān)的文化內(nèi)容當做一個補充，闡述部分西方國家的習(xí)慣和發(fā)展歷程以及風(fēng)土人情等。

（四）差異教學(xué)法

針對文化方面的教學(xué)必須要針對學(xué)生的實際情況，選擇適合的教學(xué)模式，對于初一的學(xué)生而言，教師應(yīng)該將教學(xué)重點放到基礎(chǔ)知識上，重視英語和漢語語言說明模式的產(chǎn)別以及禮儀風(fēng)俗這些方面不同的闡述。對初中二年級和三年級的學(xué)生文化素養(yǎng)，實現(xiàn)讓學(xué)生主動融入文化背景知識去進行英語闡述這一目標。

（五）穿插講解模式

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師必須要針對課堂教學(xué)內(nèi)容插入一系列相關(guān)的西方文化歷史知識，隨著課程的進行加以說明。這樣能夠讓學(xué)生對于課程的含義有一個充分的理解，并且能夠深化學(xué)生的記憶。

例如，在講解初中一年級上冊第五單元Do you have a soccer ball？這一課程的過程中，講解到有關(guān)于球類的體育項目，教師在講解basketball這個詞匯的過程中，可以讓學(xué)生了解NBA的文化及影響力，還可以讓學(xué)生嘗試著介紹自己喜愛的球星，進而讓學(xué)生了解西方文化的同時，提升英語使用能力。

三、結(jié)束語

通過本文對初中英語教學(xué)中文化教學(xué)的分析和闡述，使我們了解到文化融入屬于初中教育的重要構(gòu)成部分，教師必須要不斷更新教學(xué)的方式，加強自身英語文化素養(yǎng)，教學(xué)過程中有意識的滲透文化教育，這樣才能提升學(xué)生的英語交流能力。因此，希望通過本文的闡述，能夠給初中英語文化教學(xué)方面提供一定的參考和幫助。

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