淺談提高大學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的有效性

趙山

摘 要：詞匯教學(xué)是大學(xué)英語學(xué)習的重要組成部分，課堂上提高詞匯教學(xué)的有效性就成了老師必須思考的課題之一。老師若能在課堂上有意識地傳授一些提高詞匯量的方法和技巧，學(xué)生對單詞的記憶就會事半功倍。本文以教育部頒布的非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)大綱為出發(fā)點，簡要介紹了批判式詞匯教學(xué)，說明了師生如何在課堂中對大綱所要求的積極詞匯進行互動教學(xué)，強化學(xué)生對積極詞匯的輸出訓(xùn)練；對于消極詞匯，主要強調(diào)了詞綴詞根法和語境判斷法，前者能夠幫助學(xué)生吸取大量的詞匯，有助于短期內(nèi)迅速擴大詞匯量，而后者需要的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生推理判斷的能力。兩種方法如能有機結(jié)合，學(xué)以致用，學(xué)生就有可能把消極詞匯轉(zhuǎn)換成積極詞匯，增強自己的口頭表達和書面寫作水平，為自己的交際能力打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：積極詞匯；消極詞匯；課堂教學(xué)；學(xué)習方法

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、技能掌握、創(chuàng)新創(chuàng)造的最重要的渠道，是學(xué)生接受教育的生命線，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的交流對話主要在課堂上得以體現(xiàn)。因此，教師要讓學(xué)生在大學(xué)英語課堂上愉悅接受自己所傳授的詞匯知識技能，提高課堂詞匯教學(xué)的有效性，筆者稱之為批判性詞匯教學(xué)。它有兩個特點，一是根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱，深挖2360個積極詞匯。

批判性詞匯教學(xué)的第二個特點，對于大學(xué)英語教學(xué)大綱里面的消極詞匯，要采取各種靈活的記憶手段。英語作為一門工具性學(xué)科，其對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)特別重要，在整個大學(xué)課程體系中也影響著對學(xué)生跨文化交際等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，對積極詞匯怎么強調(diào)都不為過。同時，要想獲得大量的英語信息，有必要積累大量的英語詞匯，其中包括數(shù)量眾多的消極詞匯，除了大學(xué)英語教學(xué)大綱里面的較高要求和更高要求的2882個消極詞匯外，還有一些低頻詞匯也需要采用必要的方法來解決。下面介紹兩種常見的詞匯判斷方法。

一、詞綴詞根法

有人親切地稱之為漢語中的偏旁部首法，即形旁+聲旁。大約60%的低頻詞匯來自拉丁語、發(fā)語和希臘語（I.S.P.Nation，2009：131），所以此種方法不失為一種有效判斷低頻詞匯的方法。

請判斷下面詞匯的漢語意思：①malpractice；②malnutrition；③malignant；④malicious；⑤polyester；⑥polytechnic；⑦disintegrate；⑧dissipate；⑨ultrasound；⑩futurology；?manuscript；?subscribe；?prescribe；?telegraph；?phonograph.①②③④都有共同的前綴mal-，意思是“bad”，因此都有負面的意義，意思分別是“玩忽職守”、“營養(yǎng)不良”、“（癌癥等疾?。盒缘?，致命的”、“懷有惡意的，惡毒的”。雖然⑤⑥都有前綴poly-，意思是“many”，但它們的漢語意思卻似乎與“many”沒有關(guān)系，分別是“聚酯纖維，滌綸”、“理工學(xué)院”。所以，如果確實不能推斷其含義，英語辭典是最好的老師。再看⑦⑧，它們的前綴是dis-，意思為“分開”，其漢語意思分別可以理解為“解體，崩潰”、“消散，消失；浪費，揮霍，耗費”。當然，這些前綴有的不僅僅一個意思，如dis-，還可以理解為“do the opposite of”（如disuse：不用，廢除）等（Mary Wood Cornog，1998：54）。⑨的意思可以根據(jù)ultra-和詞根sound來判斷，意為“超聲（波）”，ultra-為“above and beyond something in a range”的意思，所以ultraviolet意為“紫外線的”（violet是一種花“紫羅蘭”）。ultra-還有另外一個意思“extremely”，所以ultra-modern，ultra-cautious的意思分別是“極其現(xiàn)代化的”，“極其謹慎的”。⑩可以根據(jù)詞根future和后綴-ology判斷，-ology意為“the study of something”，和future連在一起就是“未來學(xué)”的意思。geology的意思就是“地質(zhì)學(xué)”（其前綴ge-是“earth”之意）。?中manu-，意為“hand”；詞根scribe（script）意為“write or draw”，合起來就是“手稿，原稿”之意。再看??中的“sub-”，“pre-”，意思分別是“under or below”，“before”，所以?可引申為“訂購，訂閱”，?可引申為“處方，開藥，制定規(guī)則）。?中前綴tele-意為“at or over a long distance”，詞根graph的意思是“write”，所以合起來就是“電報（一種舊的無線電發(fā)送信息的方法）”之意。那么telegram就可以理解為“電報或電文”，其中-gram是“something written or drawn”的意思。?中前綴phono-意為“concerning voice or speech”，結(jié)合詞根graph，就是sound-writing（全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試輔導(dǎo)用書編委會，2013：27），其實就是美國大發(fā)明家愛迪生發(fā)明的“留聲機，唱機”。

二、語境判斷法

語境判斷法是最重要的詞匯學(xué)習技能。很多詞匯是不能通過詞綴詞根來判斷的，這就需要從字里行間，從邏輯習慣，從上下文的語境中，甚至從人物背景中來判斷，加深對詞匯的理解和記憶。請看下面兩個例句：

（1）Using large canvases and strong tones，Rembrandt painted dramatic scenes and also produced small，detailed work with religious and allegoric themes（潘麗等，2014：11）.如果對17世紀西方藝術(shù)史上偉大的荷蘭油畫家倫勃朗（1606—1669）有所了解的話，從這句話里可以判斷出，倫勃朗的油畫除了宗教題材，還有寓言諷喻題材，即allegoric themes?？梢姡嗔私馕鞣轿幕退囆g(shù)能夠促進對語言的掌握和應(yīng)用。課堂上，老師可以多補充一些這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生有有意識地關(guān)注，提高其文化素養(yǎng)。

（2）Sir Richard says he has belatedly woken up to the dangers of global warming and is concerned the climate is near a“tipping point”where small increases in greenhouse gases can lead to big changes in temperatures.His epiphany is said to have come during a meeting with Al Gore，the former American vice-president，now an alarmist film-maker（全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試輔導(dǎo)用書編委會，2013：164-165）.單詞epiphany僅從它所在的一句話中是很難判斷的，聯(lián)系上面一句話可以知道理查德很晚才意識到全球變暖的危險，溫室氣體小小的上升就會造成氣溫的巨大變化。這種氣候的“臨界點”他如何得知？原來是在與美國前副總統(tǒng)戈爾一次會面中知道的。這樣，epiphany可以理解為sudden realization，與has woken up to相對應(yīng)。所以老師提醒學(xué)生判斷生詞不要拘泥于某句話，既要聯(lián)系上句，又要兼顧下文，以“能判斷”為標準。

參考文獻：

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[2]全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試輔導(dǎo)用書編委會.全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語（一）考試大綱解析（非英語專業(yè)）[M].北京：高等教育出版社，2013.

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[4]肖禮全.英語教學(xué)方法論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2009.

[5]I.S.P.Nation.英語詞匯教與學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2009.