用“五字教學(xué)法”構(gòu)建鮮活靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂

許靜紅

【摘要】毋庸置疑，學(xué)生之間存在著客觀與個(gè)體的差異，對(duì)事物的觀察的角度也有不同，這些直接或者間接因素導(dǎo)致了課堂動(dòng)態(tài)的生成，但是唯有動(dòng)態(tài)生成的課堂才靈動(dòng)而且鮮活.靈動(dòng)課堂一方面，在促進(jìn)學(xué)生消化累積知識(shí)點(diǎn)、迅速成長(zhǎng)的同時(shí)，另一方面，也在持續(xù)地提升著為人師者的高尚品格以及教學(xué)相長(zhǎng)的智慧.

在新一輪課程改革中，我們急需切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想觀念，切實(shí)加快推進(jìn)課堂教學(xué)改革力度，深入推進(jìn)既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，研究了“五字教學(xué)法”，在課堂教學(xué)中積極實(shí)施“預(yù)—自—議—撥—練”五個(gè)環(huán)節(jié)，著力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生動(dòng)發(fā)展和課堂的鮮活靈動(dòng)，收到了比較好的效果.

【關(guān)鍵詞】五字教學(xué)；構(gòu)建；靈動(dòng)；數(shù)學(xué)；課堂

一、五字教學(xué)法的基本內(nèi)容介紹

“預(yù)”：就是圍繞新課進(jìn)行課前任務(wù)布置.內(nèi)容主要包括：為新課學(xué)習(xí)需做的舊知鋪墊和一些簡(jiǎn)單的新知，以及歸納不懂的問題或者想要知道的問題.

“自”：就是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和在前置學(xué)習(xí)中的收獲與問題，根據(jù)本課將要學(xué)習(xí)的新知，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際和能力的問題，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立自學(xué)，先解決自己能獨(dú)立理解和掌握的知識(shí)，并提出不懂或者有疑惑的問題，再在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流匯報(bào)，教師及時(shí)梳理出具有共性的問題.

“議”：就是結(jié)合學(xué)生存在的共性問題、在新課教學(xué)中需要學(xué)生深化認(rèn)識(shí)和理解的問題以及課堂教學(xué)中生成的問題，組織開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮小集體的力量，在小組討論中共同探究解決，同時(shí)，提出小組合作學(xué)習(xí)中不能解決的問題或仍有疑惑與爭(zhēng)議的問題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流匯報(bào)，教師及時(shí)梳理出重點(diǎn)或者難點(diǎn)問題.

“撥”：就是結(jié)合學(xué)生仍然存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)和精講，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成新知的學(xué)習(xí).

“練”：就是在保證課堂容量和精度的前提下，通過設(shè)計(jì)有一定層次和梯度的練習(xí)，對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂鞏固.并適當(dāng)設(shè)計(jì)知識(shí)拓展題目，拓展學(xué)生思維，提升能力，培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生.

這“五個(gè)環(huán)節(jié)”在具體操作上要求教師進(jìn)行靈活調(diào)整，根據(jù)不同的課型對(duì)“自—議—撥”三個(gè)環(huán)節(jié)在課堂上進(jìn)行靈活掌握，可以互相交叉.

二、五字教學(xué)法力求實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

1.幫助提高能力目標(biāo).人的能力——發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.人們?cè)谏顒?dòng)中會(huì)面臨許許多多的問題，要通過解決那些問題之后，才能求得自身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).對(duì)于一個(gè)問題的解決，一般會(huì)有三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)階段、分析階段和解決階段.一個(gè)人在這方面的能力，也由此可以概括為三個(gè)方面，一是發(fā)現(xiàn)問題的能力，二是分析問題的能力，三是解決問題的能力.首先，是從紛繁復(fù)雜的各種表象活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題的真正矛盾是在哪，抓住所面對(duì)的各種現(xiàn)象中的關(guān)鍵東西.其次，在正確發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，分析矛盾的主要方面、次要方面，分析它們?nèi)绾涡纬?、成長(zhǎng)，分析矛盾所處的環(huán)境以及環(huán)境的發(fā)展變化.最后，是在正確分析的基礎(chǔ)上，找出解決問題的方法，把問題解決掉.因此，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，我力求通過“五字”課堂的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)奠基.〖HJ1.8mm〗

2.幫助養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣.上課習(xí)慣——傾聽習(xí)慣、思考習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣.葉圣陶老先生說過：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣.”小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期.小學(xué)生的習(xí)慣至少包括道德習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面，上課習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣里面最重要的習(xí)慣.因此，在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面，我們力求通過“五字”課堂的實(shí)施，重點(diǎn)在學(xué)生課堂上的傾聽習(xí)慣、思考習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)除障.正如人們常說的：“播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn).”

3.以求實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變.三個(gè)轉(zhuǎn)變——轉(zhuǎn)變教師、轉(zhuǎn)變學(xué)生、轉(zhuǎn)變課堂.五字教學(xué)法的課堂必須樹立“以生為本”的教育理念.而要實(shí)現(xiàn)“以生為本”最重要的就是把學(xué)生看成“發(fā)展的”人來對(duì)待！以學(xué)生的發(fā)展為本，才是教育的根本目的.因此，在教學(xué)轉(zhuǎn)型方面，我們力求通過“五字”課堂的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——轉(zhuǎn)變教師、轉(zhuǎn)變學(xué)生、轉(zhuǎn)變課堂.“轉(zhuǎn)變教師”即：教師既要做好活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者的角色，又要做好“顧問”與“同伴”的角色.其中，“顧問”角色旨在“指點(diǎn)”，“同伴”角色旨在參與合作.“轉(zhuǎn)變學(xué)生”即：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的潛能，變“聽懂了”為“學(xué)懂了”“會(huì)學(xué)了”；變“他律”為“自律”.“轉(zhuǎn)變課堂”即：把教學(xué)中心“主要依靠教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸饕揽繉W(xué)生的學(xué)”的課堂.

三、“五字”教學(xué)法的課堂教學(xué)更具特色，更加高效

經(jīng)過多年的實(shí)踐研究，我們的“五字”課堂教學(xué)模式讓課堂發(fā)生了顯著變化，更具特色，更加高效，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極

每一節(jié)課堂，學(xué)生都能主動(dòng)圍繞“前置學(xué)習(xí)”提出自己在學(xué)習(xí)中所遇到的問題或自己想要解決的問題，學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力顯著增強(qiáng).在“自主學(xué)習(xí)”中，都能主動(dòng)圍繞自己（他人）或教師提出的問題，按照教師的要求（指引）積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng).在“討論探索”中，都能在小組內(nèi)積極發(fā)表自己觀點(diǎn)，并積極參與匯報(bào).課堂上搞小動(dòng)作、開小差的少了，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極動(dòng)手動(dòng)腦的多了，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的氛圍更濃了.

（二）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成

課堂上，學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣、學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣、與人辯解的習(xí)慣等不斷得到展現(xiàn).學(xué)生開展自學(xué)或獨(dú)立思考的時(shí)候，我們可以看見學(xué)生那種凝神靜氣和專注認(rèn)真的模樣；小組討論的時(shí)候，我們可以看見學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)相表達(dá)和與人爭(zhēng)辯的情境；匯報(bào)的時(shí)候，我們可以看見一雙雙高舉的小手，還有“我有補(bǔ)充”“我有不同意見”等聲音；鞏固練習(xí)的時(shí)候，我們可以看見一個(gè)個(gè)奮筆疾書的身影……

（三）師生已初步適應(yīng)新的課堂學(xué)習(xí)

經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，師生已經(jīng)初步適應(yīng)“五字”課堂教學(xué)模式這種新的學(xué)習(xí)方式，并在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)成新的默契.課堂上，教師一提“前置學(xué)習(xí)”，學(xué)生就知道需要匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲和需要解答的問題，教師一說“這些問題我們是不是可以通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)予以解決呢”，學(xué)生就知道需要圍繞問題開展進(jìn)一步的課堂自學(xué)，教師一說“哪些小組愿意給大家分享你們的收獲”，學(xué)生就知道需要匯報(bào)了……按教師們自己的話說，現(xiàn)在的課堂，已經(jīng)離不開這種教學(xué)方式了，因?yàn)樗鼤?huì)帶給我們更多的輕松、驚喜和收獲.

（四）教師靈活把握課堂，更加的自如

通過實(shí)踐，我不斷總結(jié)出了自身新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并用它開展課堂教學(xué)，使課堂更加靈動(dòng)和高效.比如，怎么設(shè)計(jì)和處理“前置學(xué)習(xí)”，從開始的在課堂上逐一按順序處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，既耽誤時(shí)間，又降低效率，到現(xiàn)在的抽取關(guān)鍵內(nèi)容，或設(shè)計(jì)新問題予以檢驗(yàn)，或放置在新課學(xué)習(xí)的某個(gè)環(huán)節(jié)等多形式應(yīng)用，靈活度和效果大大提升.又如，課堂上教師為了達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，有意采用引、補(bǔ)、激、追、壓、撥等方式，有意調(diào)控課堂節(jié)奏……使學(xué)生的思維始終處于亢奮狀態(tài)，行為始終圍繞知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂靈動(dòng)性顯著增強(qiáng).

（五）課堂交流展示更加到位

生本課堂的一個(gè)特色，就是把課堂上交流展示的過程作為學(xué)生掌握知識(shí)和形成能力的重要學(xué)習(xí)過程，而不單作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié).交流展示在課堂上大致有小組間交流展示、個(gè)人班內(nèi)交流展示和小組內(nèi)交流展示三種形式，同時(shí)，需要教師把握好時(shí)間、形式、內(nèi)容的分寸.在我們的課堂中，教師們已經(jīng)能較好地把握三個(gè)方面的要素.第一是保證交流的時(shí)間，這是學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題、共同解決問題、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)；第二是交流的方式有度，對(duì)于難度小的問題，直接進(jìn)入全班交流，對(duì)于有些難度的問題，小組討論展示，再由小組推薦進(jìn)行交流，對(duì)于難度大的問題，經(jīng)小組討論后，以小組為單位進(jìn)行交流；第三是交流的內(nèi)容有數(shù)，對(duì)于課堂上的交流問題，都是教師在課前經(jīng)過精心挑選的精華問題，只精防多，以防止問題過多影響討論的深度和充分性.

（六）教師的角色定位更加準(zhǔn)確

主要表現(xiàn)在，教師已逐步學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生.精：課堂上的問題不全是教師提出來的，而大多是通過學(xué)生不斷的探究得出來，教師主要做到了需要解決的問題精，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)精，講解和歸納總結(jié)精.簡(jiǎn)：在精的基礎(chǔ)上，力求簡(jiǎn)單，堅(jiān)持“學(xué)生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問題講也講不清的干脆不講”，最大限度地留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們通過合理的探究有所收獲.

（七）學(xué)生的能力明顯增強(qiáng)

隨著學(xué)習(xí)小組的建立、“五字”課堂教學(xué)模式的實(shí)施、課堂學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)要求的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也正發(fā)生顯著變化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、合作學(xué)習(xí)能力、同伴互助能力都大大提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯形成.我校四年級(jí)一女生對(duì)一位市領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)研中提出的“你們學(xué)校做課改，你有什么收獲”的問題的回答，可以反映出學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步.這名學(xué)生的回答是：“有啊，過去上課我膽小，都不敢舉手發(fā)言.現(xiàn)在我不僅敢大聲發(fā)言了，而且還敢對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言提出自己的不同意見了.”

在這幾年里，通過不斷的總結(jié)和反思積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但我清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的課改做法還不夠成熟，還處于摸索和積淀階段，課改之路還很漫長(zhǎng)，需要我們不懈地堅(jiān)持.課改可以回潮，但不能回頭，我們的課改還在路上，并將一直在路上，它需要我們漸行漸思、漸行漸議，不斷去總結(jié)，不斷去實(shí)踐，我們始終堅(jiān)信，小學(xué)的課改之路將會(huì)越走越寬.

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