校園暴力的法律思考

摘 要 構(gòu)建安全、健康、和諧的校園需要我們所有人共同的努力。如今我國(guó)不少學(xué)校管理者需要更加積極地去尋求出一條對(duì)學(xué)校安全高效管理的有效道路，爭(zhēng)取創(chuàng)辦出具有自己特色的學(xué)校，確保我們學(xué)生能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，這是對(duì)我國(guó)教育發(fā)展的一大追尋。本文從學(xué)生校園暴力行為的現(xiàn)狀出發(fā)，探究學(xué)生校園暴力行為產(chǎn)生的原因，在參考國(guó)內(nèi)外的相關(guān)法律理論措施的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)中學(xué)生校園暴力行為的預(yù)防和管理的對(duì)策和建議。希望給予我們的社會(huì)、學(xué)校以及家庭一點(diǎn)參考及借鑒。

關(guān)鍵詞 校園暴力 法律 預(yù)防

作者簡(jiǎn)介：宋潤(rùn)璞，河南省南陽(yáng)市一中，研究方向：行政法。

中圖分類號(hào)：D920.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.06.222

一、前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的逐漸發(fā)展進(jìn)步，以青少年犯罪為主的校園暴力事件卻愈發(fā)嚴(yán)重起來(lái)，這不得不成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。校園暴力的行為危害之大不容分說(shuō)，不僅會(huì)嚴(yán)重?cái)_亂我們校園的正常教學(xué)秩序，還會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的安定和諧。部分學(xué)生由于類似于言行不合、財(cái)物借貸、爭(zhēng)風(fēng)吃醋等問(wèn)題就大打出手，最后導(dǎo)致嚴(yán)重的，不可挽回后果。在基礎(chǔ)教育中，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)過(guò)分看重，忽視對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)和溝通，長(zhǎng)此以往就容易產(chǎn)生安全問(wèn)題，很少有學(xué)校有配備專業(yè)的心理健康教育老師和生活老師，學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，就難以保障學(xué)生心理維護(hù)的需要。對(duì)此我們不能不引起充分的重視，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究，并且采取有效的措施進(jìn)行預(yù)防和管理。

二、校園暴力的原因及現(xiàn)象

（一）社會(huì)因素

社會(huì)的影響也不能忽視。越來(lái)越多的游戲場(chǎng)所，舞廳和游戲機(jī)室充斥，學(xué)生為了達(dá)到愿望，勒索錢財(cái)，實(shí)施暴力。學(xué)生受到了來(lái)自教師沉重的教學(xué)任務(wù)和做不完的課程作業(yè)的壓力，而教師也忍受來(lái)自學(xué)校的升學(xué)壓力，導(dǎo)致了師生之間缺乏溝通，長(zhǎng)期處于緊張的關(guān)系。給學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生不平衡的感覺(jué)，傷害了他們的自尊心。因而站到老師和同學(xué)的對(duì)立面，行動(dòng)上易出現(xiàn)攻擊性?，F(xiàn)實(shí)生活中具有較為嚴(yán)重的傷害事件會(huì)引起人們包括學(xué)生的心理、情緒甚至不正常狀態(tài)。

（二）家庭因素

如今學(xué)生很多是家中的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自私、任性、以我為中心的心理問(wèn)題。普遍心理上以自我為中心、缺乏必要的生活能力，缺失社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，如果出現(xiàn)了父母離異或感情破裂，喪親、或者是發(fā)生家庭變故等就會(huì)讓他們?cè)镜纳鐣?huì)支持來(lái)源得以喪失，進(jìn)而情緒上孤獨(dú)，內(nèi)心沒(méi)有安全感，造成實(shí)際上的生活困難。不少家長(zhǎng)將自己未完成的愿望加注在子女未來(lái)，以自我標(biāo)準(zhǔn)試圖改造子女，視其為私有物，無(wú)視孩子獨(dú)立人格。由于沒(méi)有有效科學(xué)的子女教育法，主要采取溺愛(ài)，或粗暴的教育。這些不良的方式往往就是導(dǎo)致子女壓抑、焦慮等的原因，受到刺激就易于開(kāi)展過(guò)激行為。

（三）個(gè)人因素

自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)知的具體表現(xiàn)，心理困境的大學(xué)生大多是在自我認(rèn)知上出現(xiàn)了偏差。有的大學(xué)生過(guò)高自我評(píng)價(jià)有的則評(píng)價(jià)過(guò)低。過(guò)高的就容易高估了自我具備的能力而自以為是，在進(jìn)行人際交往的時(shí)候帶有自我驕傲的情況，認(rèn)知相關(guān)的時(shí)候偏執(zhí)，評(píng)價(jià)他人往往會(huì)求全責(zé)備，觀察社會(huì)易于簡(jiǎn)單化，行動(dòng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。由于自身性格特點(diǎn)、家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)等多重因素的影響，有些學(xué)生自身存在膽怯的個(gè)性和很強(qiáng)的自卑感，在與人的交際過(guò)程中極易導(dǎo)致緊張不安、煩躁、焦慮或抑郁。

三、學(xué)校管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

校園暴力關(guān)鍵的因素在于人的潛在本能。學(xué)生正處在青少年時(shí)期，個(gè)人的攻擊性很強(qiáng)。當(dāng)受到一定的刺激的時(shí)候，很容易導(dǎo)致情緒沖動(dòng)和憤怒，產(chǎn)生報(bào)復(fù)和攻擊行為。校園暴力包括：語(yǔ)言暴力，例如辱罵、諷刺、威脅等；打架斗毆；敲詐勒索；性暴力，包括性騷擾和性襲擊；兇殺等。

如今，學(xué)校的孩子在校園心理健康的問(wèn)題方面已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重了。一般有社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)交際、社會(huì)事件等因素，這些因素大多相互作用，相互影響。由于是寄宿，離家太遠(yuǎn)，與父母的分離往往會(huì)帶來(lái)許多的心理問(wèn)題，更是加劇了學(xué)校的管理難度。同時(shí)，在基礎(chǔ)教育中，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)過(guò)分看重，忽視對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)和溝通，長(zhǎng)此以往就容易產(chǎn)生安全問(wèn)題。在這種情況下就很容易出現(xiàn)校園的安全問(wèn)題和犯罪事件。而目前我國(guó)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，很少有學(xué)校有配備專業(yè)的心理健康教育老師和生活老師，學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，就難以保障學(xué)生心理維護(hù)的需要。

目前，我國(guó)學(xué)校對(duì)于孩子在課余時(shí)間的管理教育方面還有所欠缺，導(dǎo)致孩子對(duì)于自己的課余生活缺乏管理的思想。加上校園周邊一些不良的娛樂(lè)場(chǎng)所以及社會(huì)上的閑散人員的影響，整個(gè)時(shí)間管理就出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。為了保證孩子對(duì)時(shí)間管理的有效性，學(xué)校有必要加強(qiáng)對(duì)其教育和引導(dǎo)。學(xué)生作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型的主要推動(dòng)力量，但是他們自身存在一些社會(huì)化不完整、思想極端等問(wèn)題，往往會(huì)成為社會(huì)不可預(yù)測(cè)的因素，社會(huì)往往需要更加重視學(xué)生的發(fā)展。

四、改進(jìn)我國(guó)學(xué)校管理問(wèn)題的建議及對(duì)策

（一）組建起一支專業(yè)的安全管理隊(duì)伍

在學(xué)校內(nèi)部組建起一支具有專業(yè)管理素質(zhì)的隊(duì)伍，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的安全管理工作。由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任安全小組的組長(zhǎng)，同時(shí)聯(lián)合起各個(gè)部門的負(fù)責(zé)人，班級(jí)的班主任，密切關(guān)注整個(gè)安全的任務(wù)，構(gòu)建起整個(gè)學(xué)校的安全管理網(wǎng)絡(luò)，讓管理人員都簽訂安全管理目標(biāo)責(zé)任書(shū)，把安全任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，確保每個(gè)寄宿生在校期間方方面面都能在安全管理的范圍，層層落實(shí)，最終形成學(xué)生在校期間得到全天候、全方位、全過(guò)程的安全保障。在整個(gè)安全管理隊(duì)伍里制定規(guī)范的制度，定期開(kāi)展教育會(huì)議，進(jìn)行任務(wù)布置談?wù)?。班主任要及時(shí)向?qū)W生干部、室長(zhǎng)等交流學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況。把學(xué)生納入到安全管理的體系中來(lái)，給予學(xué)生更多的自治權(quán)，對(duì)寢室干部規(guī)定職責(zé)。

（二）積極同社會(huì)家庭聯(lián)系，開(kāi)展綜合安全治理

學(xué)校校園周圍會(huì)有一些社會(huì)閑散人員，或者不良誘惑的場(chǎng)所。因此，我們的學(xué)校不僅要加強(qiáng)在校期間的安全管理，對(duì)于學(xué)生的上下學(xué)期間的安全也要給予重視。這就要求學(xué)校積極與家庭、社會(huì)進(jìn)行聯(lián)系。在校園周邊安裝先進(jìn)的校園監(jiān)控系統(tǒng)，進(jìn)行24小時(shí)安全監(jiān)控，派遣專門人員進(jìn)行觀察。學(xué)生離校要交代事由以及去向，并持班主任的請(qǐng)假條方可離開(kāi)校園。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行晚自查班，設(shè)有專門的夜間巡查人員對(duì)校園以及周邊進(jìn)行巡視，密切注意校外人員的動(dòng)向，進(jìn)行嚴(yán)格的登記存檔。同時(shí)積極與附近的公安局、安監(jiān)辦等相關(guān)的部門進(jìn)行聯(lián)系，為整個(gè)校園的周邊環(huán)境進(jìn)行定期整頓，清理不良場(chǎng)所。對(duì)校外的飲食攤點(diǎn)進(jìn)行安全抽查，嚴(yán)格清除未達(dá)到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的攤點(diǎn)。一旦發(fā)生暴力事件，深入了解事件緣由，詢問(wèn)當(dāng)事人和知情人，清楚調(diào)查分析事件起因，過(guò)程和結(jié)果，及時(shí)做好解決。

（三）與社會(huì)合作，綜合治理

實(shí)現(xiàn)警方與學(xué)校的有效互動(dòng)，與社會(huì)開(kāi)展合作，做好危機(jī)的預(yù)防控制機(jī)制，有效打擊校園犯罪。做到發(fā)生暴力事件能夠及時(shí)通知警方進(jìn)行有效制止處理，同時(shí)與群眾進(jìn)行密切聯(lián)系，查出學(xué)校周邊的不良娛樂(lè)場(chǎng)所，發(fā)揮群眾協(xié)同效應(yīng)，共同應(yīng)對(duì)校園暴力。學(xué)校要積極與學(xué)生的家庭父母取得聯(lián)系，雙方共同監(jiān)督學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)，掌握情況，對(duì)行為反常的情況進(jìn)行及時(shí)匯報(bào)，定期溝通。家庭要給予孩子更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓孩子建立安全感和對(duì)生活的熱情。學(xué)校要開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生之間的交流更加通暢，做到公平對(duì)待學(xué)生，教師注意教育方式方法，不得對(duì)學(xué)生使用暴力或者歧視的態(tài)度。學(xué)校定期開(kāi)展安全教育講座以及對(duì)校園暴力進(jìn)行知識(shí)教育。讓學(xué)生懂得保護(hù)自己，也尊重他人。

五、總結(jié)

造成校園暴力的原因是形形色色的，一般可以從社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、個(gè)人因素去分析，造成心理困境的原因一般也是由單一的因素造成的?，F(xiàn)階段的學(xué)生受到了來(lái)自生活和學(xué)習(xí)上的各種壓力，這些就可能導(dǎo)致他們?cè)谌松奶厥怆A段易于出現(xiàn)心理問(wèn)題。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生所面對(duì)的學(xué)業(yè)困難，出現(xiàn)的交往障礙是造成大學(xué)生出現(xiàn)校園暴力的重要原因，會(huì)造成會(huì)自殺、退學(xué)等嚴(yán)重后果。面對(duì)那些后果，我們不得不更重視自殺，尤其是在學(xué)生由不成熟向成熟過(guò)度這一特殊的敏感時(shí)期，我們要分析總結(jié)他們自殺背后的真正原因。因?yàn)閷W(xué)生所處的階段是其人生重要的轉(zhuǎn)型期，處于叛逆期，情緒敏感，心理生理之間發(fā)展的差異導(dǎo)致面對(duì)生活中的重大生事件易出現(xiàn)心理困境，如果心理困境難以在短時(shí)間內(nèi)解決，就可能極大影響他們的一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]范琪.校園暴力問(wèn)題的探究與法律思考.法制博覽.2015（35）.

[2]許旭曼.淺議校園暴力的法律啟示.法制博覽.2016（17）.

[3]劉韞暄.校園暴力問(wèn)題的法律反思.法制博覽.2016（29）.

[4]張運(yùn)萍.校園暴力法律防范機(jī)制構(gòu)建研究.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016（12）.

[5]王玉萍.校園暴力的成因及法律對(duì)策.法制博覽.2017（1）.

[6]滕飛.校園暴力行為的法律防控分析.經(jīng)貿(mào)實(shí)踐.2015（9）.

[7]韓學(xué)兵.青少年校園暴力的法律干預(yù)措施研究.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué).2016.

[8]謝晉.當(dāng)代中國(guó)“校園暴力”的法律缺位與應(yīng)對(duì).法制與社會(huì).2017（5）.