初中思想品德課生活化教學(xué)中存在的問題及對策分析

李林梅

摘 要：隨著我國教育的不斷深化改革，在課堂中，越來越多的老師意識到生活化教學(xué)的重要性。但在課堂實(shí)踐中，運(yùn)用生活化教學(xué)這一模式的時(shí)候仍存在著不少問題，在一定程度上影響了初中思想品德課的教學(xué)效果，所以研究初中思想品德課生活化教學(xué)中存在的問題及對策分析是具有必要性的。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；生活化教學(xué)；問題及對策

一、初中思想品德課

初中思想品德課對于正在開眼見世界的初中生來說是一門重要的課程，在這門課程的學(xué)習(xí)中，能引導(dǎo)學(xué)生意識到品德培養(yǎng)的重要性，并能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀品德的學(xué)生。但在繁重的應(yīng)試教育下，許多學(xué)生與家長沒能意識到思想品德課的重要意義，認(rèn)為考試過關(guān)就可以了，這使得初中思想品德課沒能發(fā)揮出最大的育人作用。在這種情況下，生活化教學(xué)的重要性便凸顯出來。

二、生活化教學(xué)

1.生活化教學(xué)的定義

生活化教學(xué)是指教師將生活中的通用經(jīng)驗(yàn)與課堂知識點(diǎn)結(jié)合起來，采用通俗易懂的方式來解釋復(fù)雜和抽象的理論知識，在寓教于樂的課堂氛圍里幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解與掌握，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中進(jìn)行分析與運(yùn)用。

2.初中思想品德課生活化教學(xué)的意義

生活化教學(xué)需要教師學(xué)會(huì)把復(fù)雜的事物簡單化生活化后再教導(dǎo)給學(xué)生，這在一定意義上減輕了應(yīng)試教育死記硬背帶來的壓力，教師在此過程中深入發(fā)掘?qū)W生感興趣的事物，在課堂上深入淺出的講解，更能吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生通過生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)，能自覺在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等日常體驗(yàn)中對知識進(jìn)行良好的運(yùn)用和實(shí)踐，從而提升創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，有效的鍛煉了思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，深刻意識到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

初中思想品德課是一門較接近生活的課程，許多知識都能通過生活化的例子來進(jìn)行講解，而開設(shè)思想品德課的重要目的就是促使青少年樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，世界觀，培養(yǎng)對社會(huì)和國際的責(zé)任感。而教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真運(yùn)用生活化教學(xué)，會(huì)在最大程度上發(fā)揮出思想品德課的教育效果。

三、初中思想品德課生活化教學(xué)存在的問題

1.重視程度不足

這里的重視程度體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是部分家長，老師甚至學(xué)校對初中思想品德課不夠重視，認(rèn)為這一門課不如數(shù)學(xué)、英語等實(shí)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中也受到這種思想的影響；第二個(gè)方面是思想品德課教師對生活教學(xué)法不夠重視，甚至有些老師不愿意接觸和學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)觀念，或者在學(xué)習(xí)后知其然而不知其所以然，停留于表面，難以運(yùn)用在實(shí)際的課堂教學(xué)中。由于不重視生活化教學(xué)，教師沒有深入調(diào)查學(xué)生的實(shí)際需求，僅僅按照自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)生和教師之間的距離在無形中被拉遠(yuǎn)了，自然無法發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢。

2.教學(xué)觀念陳舊

雖然我國在進(jìn)行教育改革，但長久以來的傳統(tǒng)教育觀念還未得到徹底的轉(zhuǎn)變。具體體現(xiàn)在方面：第一是忽視學(xué)生的主體地位，在思想品德課的課堂中，教師長期占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的客觀需求，不關(guān)注學(xué)生是否能接受自己的教學(xué)方式，只是向?qū)W生灌輸教材上的理論知識，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二是落后的教學(xué)觀，思想品德課是為社會(huì)培養(yǎng)有責(zé)任有道德的接班人，但很多思想品德課教師卻將考試成績放在首要位置，這就忽視了教育感化的過程，而只重視結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)理論知識，卻不能在生活中靈活的運(yùn)用思想品德知識。

3.過分強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)

事物具有兩面性，在運(yùn)用生活化教學(xué)時(shí)不能走極端。有些教師發(fā)現(xiàn)在舉貼近生活的例子時(shí)學(xué)生更感興趣，就著重注意了這一方面，但沒能及時(shí)將學(xué)生的注意力拉回到課本上的知識來，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的掌握不夠，生活化教學(xué)應(yīng)建立在課堂理論知識的基礎(chǔ)上，生活化教學(xué)是讓學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)知識的手段和工具，有些教師在初中思想品德課上運(yùn)用與實(shí)踐時(shí)本末倒置了。

4.生活化素材不貼切

自從課程改革的不斷推進(jìn)，部分教師在準(zhǔn)備課程中，會(huì)搜集適合在課堂上講解和討論的貼近生活的素材，但筆者發(fā)現(xiàn)有些教師并沒有根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行篩選，而是借鑒他人的課件，這就導(dǎo)致了與教學(xué)目標(biāo)的偏離。還有部分教師選取的素材令學(xué)生很感興趣，使得學(xué)生在課堂上哄堂大笑，引發(fā)了與課堂無關(guān)的討論，并且很難再將紀(jì)律調(diào)整好，這都是因?yàn)榻處煕]能在教材和生活中找到一個(gè)合適的平衡點(diǎn)，導(dǎo)致生活化教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的效果。

四、探討完善生活化教學(xué)的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視生活化教學(xué)

初中思想品德課教師要重視生活化教學(xué)的作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究優(yōu)秀的與教材相結(jié)合的生活化案例，考試成績并不是評價(jià)學(xué)生的唯一方式，培養(yǎng)其健全人格才是最重要的，因此不能忽視生活化教學(xué)，不能讓應(yīng)試教育的重?fù)?dān)一直壓在孩子的肩膀上。

2.把握課堂教學(xué)尺寸

在初中思想品德課上，學(xué)生正處在樹立三觀的重要時(shí)期，教師選取的生活化素材一定要貼合實(shí)際，并具備正確的教導(dǎo)作用，要結(jié)合學(xué)生的成長背景和生活經(jīng)歷，將思想品德教材上的內(nèi)容與實(shí)際生活有效的結(jié)合在一起，從而在課堂上靈活運(yùn)用起來，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)的目的。因此教師選擇生活素材時(shí)切忌假大空，完全脫離生活實(shí)際，要在深刻理解教材內(nèi)容后，選擇學(xué)生熟知的感興趣的材料，并在課堂講授時(shí)營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流，但不能忽視課堂紀(jì)律，否則學(xué)生會(huì)無視教學(xué)內(nèi)容，而和同學(xué)聊其他感興趣的事。

3.教師要學(xué)會(huì)觀察生活

初中思想品德課教師要學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，感知美，從而更好的發(fā)掘出其中所蘊(yùn)含的道理，同時(shí)還要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，了解他們的行為習(xí)慣和愛好，在課堂上可以用學(xué)生們都熟知的同學(xué)的事跡進(jìn)行舉例，在這樣通俗易懂的講解下，學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)這節(jié)課教師所教導(dǎo)的知識和道理。

五、結(jié)語

初中思想品德課是一門培養(yǎng)合格社會(huì)主義接班人的重要課程，我們要意識到其重要性，并運(yùn)用更完善更優(yōu)秀的生活化教學(xué)來教育和影響學(xué)生，教師要為不斷拓展學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力而努力，解決生活教學(xué)化所存在的問題，做一名更優(yōu)秀的初中思想品德教師。

參考文獻(xiàn)：

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