小學(xué)英語的故事教學(xué)模式效果分析

王莉莉

摘 要：作為一種新型的教學(xué)模式，故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，效果也顯而易見，不僅激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且使得英語教學(xué)的質(zhì)量得到大幅提升、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)跟實(shí)際結(jié)合得更緊密。文章嘗試對小學(xué)英語的故事化教學(xué)模式進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；小學(xué)英語教學(xué)；英語課堂互動(dòng)

一、引言

在英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直推崇故事化教學(xué)模式，試圖通過營造故事化的語境和情境，來提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。文章結(jié)合實(shí)踐，對小學(xué)英語故事化教學(xué)模式作了以下粗淺分析。

二、故事教學(xué)模式下，小學(xué)英語課堂的互動(dòng)教學(xué)方法

1.模式類型之TPR-S故事英語教學(xué)法

TPR-S故事英語教學(xué)法，其核心主旨是“用英語的思維來思考問題，用英語的邏輯來解決問題”，語言并不簡簡單單是一種表達(dá)方式，更是思想、情感的傳送紐帶，在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)英語語系下的思維方式，在故事教學(xué)互動(dòng)過程中，把英語在交際、表達(dá)方面的工具屬性發(fā)揮到極致，在不知不覺中建立學(xué)生使用英語的自然性和自信心。故事教學(xué)模式也就是借助于吸引人的故事情境和對白等表現(xiàn)形式將其表現(xiàn)出來，從而促使學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)的過程，啟發(fā)以及引導(dǎo)學(xué)生從模仿到真實(shí)融入故事情境。

2.模式類型之Episode Stories故事情境教學(xué)法

Episode Stories故事情境教學(xué)法，通過系列化的情境故事進(jìn)行教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生對英語語言規(guī)律的記憶和掌握程度，同時(shí)，不同的故事側(cè)重點(diǎn)、興趣點(diǎn)往往不盡相同，所運(yùn)用的知識結(jié)構(gòu)和背景也大相徑庭，可以通過不斷嘗試，與學(xué)生們在生活中的個(gè)人興趣相結(jié)合，從而大大提升學(xué)生對英語教學(xué)的接受程度和興趣程度，使其不由自主地通過角色扮演、特長發(fā)揮，融入故事情境中，獲得極大的成就感，大大提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而自然、主動(dòng)地掌握英語語法規(guī)律和詞匯量。

三、故事教學(xué)模式下，小學(xué)英語課堂的教學(xué)成果

1.教學(xué)手段多元化的實(shí)現(xiàn)

故事教學(xué)模式對調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣固然很有效果，但其“療效”在于要精準(zhǔn)地“對癥下藥”，即教師在英語教學(xué)中，要充分與學(xué)生了解溝通，盡可能地挖掘和掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、特長等，以便在設(shè)計(jì)故事情境時(shí)有針對性、合理性，從而引起學(xué)生心理上的共鳴、情感上的參與沖動(dòng)。

2.課本知識和故事教學(xué)的靈活組合運(yùn)用

教師在小學(xué)英語故事教學(xué)過程中，必須和課本知識密切結(jié)合，故事必須是在課本知識的基礎(chǔ)上建立的，有效實(shí)現(xiàn)故事和課本知識的有效結(jié)合，只有這樣才能夠真正引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)中，積極在故事情境中進(jìn)行互動(dòng)交流。通過故事連接，制訂情境對話、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更好地讓學(xué)生接受、吸納，完成課本知識的活化。

3.改善教學(xué)文化氛圍

故事教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中呆板、枯燥、與實(shí)際相脫節(jié)的一些弊端，它以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是在不經(jīng)意間掌握了英語語法、詞匯以及英語語境下的思維模式，其對知識的掌握深度以及靈活運(yùn)用的能力，和對英語這門課的認(rèn)識不僅會(huì)有量的提升，會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

4.拓展學(xué)生已有的知識面

在英語互動(dòng)教學(xué)模式中所運(yùn)用的故事教學(xué)，教師就應(yīng)該在甄選故事上多下一些功夫，對既有知識性又有故事性的故事進(jìn)行選擇，從而促使故事涵蓋較大的知識面。例如，在圣誕節(jié)的英語講述中，可以廣泛收集圣誕節(jié)信息資源，在課前簡單給學(xué)生講幾個(gè)小故事，在故事中需要巧妙融入圣誕節(jié)慶祝方式、圣誕節(jié)習(xí)俗以及其來源等相關(guān)知識。故事的講解，盡量地使用簡單詞匯，方便學(xué)生明白，如果有生僻的詞匯出現(xiàn)，先給學(xué)生講解詞匯意思，再進(jìn)行英語故事的講解，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要在其中積極地發(fā)揮自身的作用，了解興趣的重要性，通過故事將大量有效的信息傳給學(xué)生，促使學(xué)生的知識基礎(chǔ)得以牢固，促使學(xué)生的知識面得以拓寬，所以，在小學(xué)英語雙向教學(xué)模式中的故事教學(xué)，對我國未來教育機(jī)制體制的改革也具有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省德州市陵城區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)宋集小學(xué)）