淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化

郭文國

摘 要：數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)密邏輯性、高度抽象性的一門學(xué)科，要想提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，就必須對教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，精細(xì)化地處理教材，運(yùn)用富有成效的教學(xué)方式，優(yōu)選合適、典型的配套練習(xí)和作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)過程；優(yōu)化

一、優(yōu)化備課

1.認(rèn)真分析學(xué)情，優(yōu)化教案設(shè)計

初中的學(xué)生各方面均不成熟，個體差異較大，無論是知識基礎(chǔ)，接受能力，還是智力結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都存在著不同程度的差異，教師要對本班的學(xué)生學(xué)情深入了解，認(rèn)真分析，優(yōu)化設(shè)計分層次教學(xué)的教學(xué)方法和教案編排，使不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)來摸索和掌握學(xué)習(xí)方法與規(guī)律，使每個同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上能有所進(jìn)步。

2.認(rèn)真分析教材，優(yōu)化教材使用

由于各校的情況不一樣，學(xué)生的學(xué)情也不同，所以， 教師在上好每一節(jié)課之前，要理性地研究教材，深入地鉆研教材，以客觀科學(xué)的態(tài)度去審視教材，要認(rèn)真分析教材知識的邏輯順序、知識間的聯(lián)系，問題設(shè)置的意圖、解決問題的有效辦法等。只有把教材鉆深，吃透，再根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，改變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚瑑?yōu)化使用教材，靈活、創(chuàng)造性地使用教材中的例題，盡量把課本中的例題“校本化”，給教材中已有的數(shù)學(xué)問題賦予現(xiàn)實的意義，力求做到“腦中有《課標(biāo)》，心中有教材，眼中有學(xué)生”，優(yōu)化設(shè)計有針對性的適合學(xué)生學(xué)情的教案，才算是具備了上好一堂課最起碼的條件。在備課時既要體現(xiàn)教學(xué)大綱的基本要求，又要切合實際，使絕大多數(shù)的學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到共同的基本要求。同時，備課時要根據(jù)教材的地位、作用、教學(xué)目的，確定一堂課的重點、難點，避免在課堂教學(xué)時主次不分，重點不明，平鋪直敘，平均使用力量的毛病。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生間互動交流，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果往往與師生的互動交流有著密切的關(guān)系。所以這就要求教師在上好課之前，要掌握本班學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材預(yù)設(shè)好師生互動交流的情境，通過有針對問題的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，團(tuán)隊合作，努力探究解決問題的辦法，不但調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，而且使教學(xué)過程呈現(xiàn)動態(tài)化，活躍課堂的教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

（1）融入多媒體教學(xué)，提高課堂效率和直觀性、生動性。數(shù)學(xué)課的特點是“量大”、“抽象”，特別是上幾何內(nèi)容的時候，一些圖形、內(nèi)容都很抽象，學(xué)生憑想象往往達(dá)不到真實意境，也理解不了具體的內(nèi)涵，若能借助多媒體教學(xué)，問題就能迎刃而解。比如，在探究“點動成線”、“線動成面”、“面動成體”的時候，如果單靠學(xué)生憑空設(shè)想，很難體會到真實的意境，就會覺得很抽象；如果借助多媒體，把設(shè)計好的情境播放展示，學(xué)生就會很直觀地體驗到真實的意境，覺得生動有趣，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用多媒體展示，大大節(jié)約了教師抄題、板書的時間，增大了空堂的容量，教師就有充足的時間引導(dǎo)學(xué)生探究新知，釋疑解難，從而提高課堂教學(xué)的效率和有效性。

（2）教師還可以嘗試以下一些做法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：例如可以適當(dāng)讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，或者要幾位同學(xué)分別用幾種解法解同一道題，或者由一道題演變出許多題目讓學(xué)生來解。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，也是幫助學(xué)生克服“停滯現(xiàn)象”的有效措施之一，使人能觸類旁通，舉一反三。如，例1.已知二次函數(shù)的圖像滿足下列條件，試分別求出解析式：①對稱軸X=-3，過點（1，6），和Y軸交于點（0，-5/2），②對稱軸X=-3，過點（1，6），且最大值為2；例2.已知二次函數(shù)的圖像與X軸交點的橫坐標(biāo)分別是X1=-1，X2=3，且圖像通過點（0，-2），求這個二次函數(shù)的解析式；例3.已知二次函數(shù)圖像的對稱軸是X=-3，過點（1，-6），且在X軸上截得長為4的線段，求其解析式；例4.拋物線過點（1，-3）和（0，-8），且在X軸上截得長為2的線段，求其解析式。通過以上習(xí)題“一題多解、一題多變、一題多思”等形式的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及探索能力，使學(xué)生學(xué)會思考，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計與布置

1.優(yōu)化練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計

練習(xí)和作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的重要途徑，練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計要以人為本，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活的理念，充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類活動的軌跡，貼近學(xué)生熟悉的實際生活，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，真正讓學(xué)生能體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊的情境，從自己身邊可以看到數(shù)學(xué)問題，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實際問題的情境，讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)的用處很多，從而激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。所以教師要盡量設(shè)計一些富有情趣性的練習(xí)和作業(yè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及設(shè)計分層的練習(xí)和作業(yè)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功。

2.優(yōu)化作業(yè)布置

學(xué)生的大部分作業(yè)應(yīng)該在校內(nèi)完成，或者在課時內(nèi)完成，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師在布置作業(yè)時，一定要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，摘選一些典型的，難易搭配，適合不同層次學(xué)生做得題目，切忌題海戰(zhàn)術(shù)。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，又盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時又能避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒。

3.優(yōu)化復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的布置

為布置作業(yè)而布置作業(yè)，必對學(xué)生有害無益。布置作業(yè)既要做到瞻前顧后，注意知識的銜接，還要考慮學(xué)生完成作業(yè)后是否確有收獲和提高。除了書面作業(yè)外，教師還要耐心引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的重點、難點，使學(xué)生能加強(qiáng)消化和理解；同時還要十分重視引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)新課的內(nèi)容。為了很好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用，只有啟迪學(xué)生的求知欲，才能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)興趣。為了不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要善于引導(dǎo)，注意調(diào)整復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的方法，控制復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的節(jié)奏，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)有效性。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化，不僅要研究和探索教學(xué)上某一方面、某個環(huán)節(jié)的問題，而且更重要的是要正確運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)原理，優(yōu)化教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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