培養(yǎng)大班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

謝柳云

【摘 要】對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是越早越好，幼兒園大班的教師應(yīng)當(dāng)重視在學(xué)生的區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們今后的學(xué)習(xí)與生活都能從中受益。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng)；大班幼兒；學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用，很多學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，對(duì)待老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)便能泰然處之，而那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的學(xué)生學(xué)起來就猶如逆水行舟一般，收效甚微，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好。

在幼兒的教育工作中，很多教師往往只在集體課堂上開展對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)活動(dòng)，認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)只是一個(gè)供孩子娛樂、放松的天地，很少教師會(huì)去“開發(fā)”這塊寶地來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、溫馨、自由的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功與愉悅，而區(qū)域活動(dòng)最適宜幼兒的學(xué)習(xí)，并且也成為幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。同時(shí)《指南》中也強(qiáng)調(diào)“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”，區(qū)域活動(dòng)就是最適合大班幼兒有目的、有意義的生活化游戲活動(dòng)。幼兒在較長(zhǎng)的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間里，在相互溝通解決問題的過程中，逐漸形成“積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等終身受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、提供豐富、富有層次的活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

《指南》中指出，要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。因此在區(qū)域活動(dòng)中，要根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)提供適宜的材料，引發(fā)幼兒探究，還要提供不同層次的材料，尊重幼兒的個(gè)體差異。例如大班的孩子少了幾分小、中班孩子的靦腆羞澀，變得更為主動(dòng)、好學(xué)，而且自控能力也有很大的提高。因此在科學(xué)區(qū)里，我利用大班幼兒這一特點(diǎn)，提供了多種科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究類的內(nèi)容，如探索水的張力“會(huì)漂浮的針“，探索慣性“雞蛋跳水”等，讓幼兒在操作和探索中，逐漸培養(yǎng)幼兒對(duì)于各種科學(xué)現(xiàn)象的興趣，樂于探究，從而是幼兒的注意力在不斷的探索、操作中得到培養(yǎng)。

活動(dòng)材料并不是越高級(jí)的玩具越好，因?yàn)橛變涸诩抑卸加泻芏嗟耐婢?，如果區(qū)域活動(dòng)中的材料和家中玩具無異的話，想必他們很快就會(huì)對(duì)這部分活動(dòng)失去興趣。區(qū)域材料是學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提升學(xué)習(xí)能力的重要工具，在選材上一定要強(qiáng)調(diào)新穎、實(shí)用性，能夠吸引學(xué)生的眼球，所以我班區(qū)域活動(dòng)的材料大都利用自然物和廢舊物品，這些東西貼近學(xué)生的生活，看上去更加親切，在日常生活中總是充滿好奇心的幼兒面對(duì)這些東西時(shí)總會(huì)有自己動(dòng)手的欲望。幼兒對(duì)待玩具總是“喜新厭舊”的，同樣的道理，活動(dòng)區(qū)域的材料務(wù)必要得到及時(shí)更新，這樣才能保證幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的新鮮感，讓他們愛上在這里探索的感覺。

二、在區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.改正不良習(xí)慣

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種組織形式，它是通過教師和幼兒有目的、有計(jì)劃地設(shè)置一定的活動(dòng)空間，投放一定的材料，使幼兒在寬松、和諧的氣氛中，按照自己的能力、意愿和興趣，自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng)形式。區(qū)域活動(dòng)無論對(duì)教師還是幼兒都有很大作用，很多幼兒都會(huì)提前到學(xué)校，此時(shí)若是干坐著則會(huì)非常浪費(fèi)時(shí)間，到活動(dòng)區(qū)域中動(dòng)動(dòng)手可以讓他們?cè)诮酉聛淼恼n堂上更加有精神。同時(shí)還是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地，可以在活動(dòng)前預(yù)習(xí)目標(biāo)，也可在活動(dòng)后鞏固、復(fù)習(xí)目標(biāo)。這樣不僅可減輕老師的負(fù)擔(dān)，更能讓老師隨時(shí)觀察每個(gè)孩子，使每個(gè)幼兒都受益。在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，教師往往會(huì)因?yàn)槿硕喽鵁o法注意到個(gè)別幼兒或發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題，但當(dāng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師就能及時(shí)并有目的觀察孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多平常沒注意到的問題，并能及時(shí)糾正解決。如我班的夏道凱、陳明軒等幾位小朋友，平常教師總糾正他們看書、寫字、繪畫的姿勢(shì)，但效果不太理想?？僧?dāng)他們?cè)趫D書區(qū)、美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行糾正，他們都很樂意接受并掌握正確的方法，之后他們一走進(jìn)活動(dòng)區(qū)，就會(huì)想起這些要求、方法，時(shí)間久了，逐漸養(yǎng)成了正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如我們班的林俊雅小朋友剛開始進(jìn)活動(dòng)區(qū)時(shí)，她一下子拿許多種材料，美工材料和建構(gòu)材料亂放在一堆，活動(dòng)后也不收拾，通過老師的引導(dǎo)并讓其觀察其他同學(xué)的活動(dòng)，她意識(shí)到了自己錯(cuò)誤的地方，及時(shí)地改正了這個(gè)不好的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)好學(xué)好問的習(xí)慣

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可根據(jù)自己的意愿、興趣在同環(huán)境相互作用的過程中，實(shí)現(xiàn)自然、輕松愉快地學(xué)習(xí)，發(fā)展想象力、思維力、創(chuàng)造力，真正自主發(fā)展。

為了讓幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)產(chǎn)生興趣，我經(jīng)常在科學(xué)區(qū)做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生們看，看到千奇百怪的科學(xué)現(xiàn)象學(xué)生們無一例外地露出驚訝的表情，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地詢問問題，如“為什么繡花針會(huì)浮在水面上？”“為什么小蘇打加粗會(huì)冒泡泡”“為什么淀粉加碘酒會(huì)變藍(lán)色？”當(dāng)孩子們自己想出這么多問題時(shí)，他們的內(nèi)心肯定對(duì)真相充滿了渴望，都迫不及待地自己動(dòng)手探索真相，類似這樣的過程往復(fù)循環(huán)定能培養(yǎng)學(xué)生良好的好問好學(xué)的習(xí)慣。

在科學(xué)區(qū)我設(shè)計(jì)了“水杯疊羅漢”，（兩個(gè)裝滿水的水杯疊在一起，水不會(huì)流出來）實(shí)驗(yàn)中，我為幼兒準(zhǔn)備了玻璃杯、塑料杯、紙杯等操作材料，幼兒通過積極主動(dòng)的親自嘗試，變換材料，在操作、比較、研究、探索中，不僅了解了大氣壓這一有趣現(xiàn)象，而且增強(qiáng)了幼兒主動(dòng)探索科學(xué)的興趣，并激發(fā)其主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望，使他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)區(qū)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

孩子們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域中充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，積極地去學(xué)習(xí)探索求知，那種輕松、愉快、自由的氛圍使幼兒的主體性得到了很大的發(fā)揮。

3.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

幼兒園的“人均活動(dòng)區(qū)域”是有限的，如果不按規(guī)則行事，沒有規(guī)則地玩耍必然會(huì)導(dǎo)致部分人玩得不愉快，甚至有些人沒得玩，規(guī)則靠教師口述提醒十次不如學(xué)生親身感受一次來的有效，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中會(huì)經(jīng)常與規(guī)則“打交道”。幼兒剛進(jìn)活動(dòng)區(qū)時(shí)，喜歡從眾，看見別人玩什么他也玩什么，如：玩建構(gòu)時(shí)由于場(chǎng)地有限就都擠在一起，幼兒在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題：人多沒法玩。我就問他為什么不能玩，幼兒自己發(fā)現(xiàn)了原因：是人多擠在一起，誰也玩不好。隨著時(shí)間的推移，幼兒進(jìn)各活動(dòng)區(qū)時(shí)都會(huì)自覺去觀察一下每個(gè)區(qū)人員的活動(dòng)情況，尋找適合自己活動(dòng)的活動(dòng)區(qū)，使每個(gè)區(qū)域都能充分活動(dòng)起來，不再出現(xiàn)有的區(qū)域擁擠不堪，有的區(qū)域冷清無人的現(xiàn)象。

在區(qū)域中活動(dòng)，幼兒之間產(chǎn)生摩擦是在所難免的，好伙伴與老師的介入能夠及時(shí)幫助他們化解矛盾，還能讓幼兒學(xué)會(huì)禮讓、學(xué)會(huì)溝通，在一起活動(dòng)的時(shí)間久了也能讓幼兒變得更加親密。

三、在區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒專注力

1.在游戲中訓(xùn)練孩子的專注力

游戲活動(dòng)方法很多，較為簡(jiǎn)單的一種是“猜?lián)淇恕?，其具體作法是：讓幼兒從一副牌中隨機(jī)挑選三張并選擇一張記憶，教師再將這三張倒扣在在桌面上，讓學(xué)生知道自己所記憶牌的初始位置，再不斷變換牌的位置，最后讓學(xué)生指出該牌的最終位置。隨著能力的提高，老師可以增加難度，增加牌的數(shù)量，變換牌的位置次數(shù)和提高變換位置的速度，有效提高幼兒的專注力和快速反應(yīng)能力。區(qū)域游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，孩子在游戲中的注意力一般都相當(dāng)集中，教師應(yīng)當(dāng)利用好幼兒的這一特性，開展相應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在收獲樂趣的同時(shí)培養(yǎng)自己的專注力。

2.讓孩子明確活動(dòng)目的，自覺集中注意力

幼兒都有一定的表現(xiàn)欲望，都想在平時(shí)活動(dòng)中做得比同學(xué)更好，當(dāng)孩子對(duì)活動(dòng)目的了解得較為透徹時(shí)，他們就認(rèn)為自己可以做好，這種表現(xiàn)欲望就達(dá)到了頂峰，這樣他們?cè)诨顒?dòng)的過程中就會(huì)保持長(zhǎng)時(shí)間的專注。比如：林晨鑫平時(shí)玩區(qū)域總是這個(gè)區(qū)走走，那個(gè)區(qū)逛逛，做事漫不經(jīng)心，在區(qū)域活動(dòng)中我許諾他如果認(rèn)真、按時(shí)完成《找名字》任務(wù)，我可以讓他提一個(gè)想要的要求，在區(qū)域活動(dòng)的40分鐘時(shí)間中他一直認(rèn)真專注地把全班幼兒的名字都找到，并一一對(duì)應(yīng)，在之后一段時(shí)間里，他都能放下心來，集中注意力認(rèn)真完成任務(wù)。

英國(guó)作家薩克雷曾經(jīng)說過：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)?！焙玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣讓人受益終生，而習(xí)慣培養(yǎng)的培養(yǎng)則是越早越好，幼兒階段就可以著手培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在此時(shí)區(qū)域活動(dòng)中安排豐富、能夠引起學(xué)生興趣的材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在人生的“起跑線”上完成一個(gè)出色的“起跑”。

參考文獻(xiàn)：

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[3]石麗.《淺談農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》，《新課程（小學(xué)版）》，2014年07期.