初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

張明

【摘 要】初中時(shí)期是一個(gè)孩子重要的發(fā)展時(shí)期，關(guān)于人格的塑造以及人品的養(yǎng)成都是在這一階段進(jìn)行的，我國(guó)的教育模式以及教育機(jī)制不斷地改進(jìn)與發(fā)展，教學(xué)問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)也越來(lái)越多。新課改的不斷推行與實(shí)踐，使得初中教學(xué)功能在不斷地進(jìn)化與發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀的建立成為了教師們關(guān)注的重點(diǎn)，而學(xué)生們主動(dòng)提問(wèn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀的重要成分。學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及探索意識(shí)也會(huì)得以提高。如何讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)提問(wèn)；初中教學(xué)；培養(yǎng)途徑；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的因素

（一）缺乏自信，沒(méi)有勇氣

在初中階段，學(xué)生們開(kāi)始了人生的第一次發(fā)育，自卑感以及自尊心超乎以往的強(qiáng)烈，心理進(jìn)行自我封閉，自我成長(zhǎng)。所以，這個(gè)階段的學(xué)生不喜歡與人交流，將自己的內(nèi)心保護(hù)的嚴(yán)絲合縫，有問(wèn)題與想法也不敢大膽的表達(dá)出來(lái)。雖然這些問(wèn)題是這個(gè)階段學(xué)生的普遍表現(xiàn)，但是，也是影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的主要原因。

（二）對(duì)于課堂現(xiàn)象的不正確認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生們心中受傳統(tǒng)的思想所影響，認(rèn)為。課堂就是教師的舞臺(tái)，學(xué)生只能安安靜靜的接受教師知識(shí)上的洗禮以及精神上的塑造，學(xué)生的突然打斷或者臨時(shí)接入是對(duì)教師的不尊重，影響了課堂紀(jì)律，阻礙了課堂的正常進(jìn)行。與此同時(shí)，教師也受到傳統(tǒng)教育思想的影響，一心只注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的單方面灌輸，而忽略了課堂上師生之間的交流。這也是影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的主要因素之一。

（三）無(wú)法準(zhǔn)確的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行描述與表達(dá)

新課程改革的徹底實(shí)施和落實(shí)之前，普遍的教育模式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，教師不提問(wèn)，學(xué)生就不能說(shuō)話。這樣的教育模式。學(xué)生在課堂天生沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，只能被動(dòng)的接受與聽(tīng)講，造成了學(xué)生有問(wèn)題不敢主動(dòng)提問(wèn)，只等老師什么時(shí)候講到了再認(rèn)真學(xué)。新課改落實(shí)之后，學(xué)生有自主提問(wèn)的權(quán)利和意識(shí)，但是受現(xiàn)階段的心理?xiàng)l件的制約，一提問(wèn)題就容易緊張，從而導(dǎo)致抓不住重點(diǎn)，語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不出心里所想。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的方法途徑

為了是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，因此，改善學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的問(wèn)題需要引起重視，因此，提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

（一）情境建設(shè)，引導(dǎo)提問(wèn)

初中階段的數(shù)學(xué)教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象難以理解，這就要求學(xué)生們必須保持積極與活躍的思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂當(dāng)中，合理有效地教學(xué)情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維活躍，有著極為重要的影響，這是學(xué)生們有效簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)信息獲取方式。大多數(shù)學(xué)生，在課堂上，是教師獨(dú)角戲的忠實(shí)觀眾。認(rèn)為教師說(shuō)的什么都是對(duì)的?，F(xiàn)如今，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位已經(jīng)確立。所以在課堂當(dāng)中如何讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)是新時(shí)代對(duì)于教師職業(yè)的全新的要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要促進(jìn)學(xué)生的自我思考、自我發(fā)現(xiàn)以及問(wèn)題的自我解決的培養(yǎng)。

因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要結(jié)合所有的教學(xué)設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)情境的建設(shè)，利用各種手段，搜集資料。讓學(xué)生們置身于數(shù)學(xué)知識(shí)體系當(dāng)中，以此為手段，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自主思考。讓課堂的主角成為學(xué)生，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們就會(huì)自主探討，搜尋問(wèn)題，又不懂得就會(huì)主動(dòng)提問(wèn)。

比如，在進(jìn)行相似圖形的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，讓學(xué)生們自主尋找，找出現(xiàn)實(shí)的圖形，并從其中尋找到相似圖形的證明方法，以及存在的特征。這樣讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活銜接，更加能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在這樣活潑的氛圍下，學(xué)生們的心情不會(huì)緊張，更容易促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。

（二）氛圍愉快，幫助提問(wèn)

初中階段的學(xué)生，對(duì)于所有的問(wèn)題都具有很輕的好奇心，并且強(qiáng)烈的想要知道其中的原理以及根本。在這個(gè)階段，是最適合培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力了，學(xué)生自己有問(wèn)題想要知道，教師只需要用正確的手段循循善誘，讓學(xué)生開(kāi)口提問(wèn)。一旦有了第一次，往后就更加容易了。

在初中教育教學(xué)過(guò)程中，教師們大都忽略了學(xué)生自主提問(wèn)的機(jī)會(huì)，有時(shí)候，教師懷孕需學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較好的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，但是問(wèn)題也都是淺顯易懂的，沒(méi)有真正的找到問(wèn)題所在。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，比如師生關(guān)系不和諧或者教學(xué)氛圍不合理。

許多老師制教學(xué)過(guò)程中，只注重知識(shí)的傳授，使課堂氣氛緊張嚴(yán)肅，讓學(xué)生存在很大的壓力，故而更加不敢提問(wèn)。為了改善這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)活躍課堂氛圍，減輕學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生們情緒得以舒緩。還要保證師生關(guān)系平等和諧，改變學(xué)生怕老師的現(xiàn)狀。

比如在學(xué)習(xí)四邊形性質(zhì)探索問(wèn)題上，教師試著裝不懂，與學(xué)生位置互換，讓學(xué)生用自己的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容以及重點(diǎn)進(jìn)行講述，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充。這樣一來(lái)不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了教師與學(xué)生之間的距離。

（三）正面評(píng)價(jià)，促進(jìn)提問(wèn)

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)后期的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，因此初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很重要的作用。

所以，在進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)事先告知學(xué)生這一內(nèi)容對(duì)于未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響以及作用，引起學(xué)生對(duì)于該板塊學(xué)習(xí)的重視。在此過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，再進(jìn)行有目標(biāo)的針對(duì)性教育，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)以及合理化的分析。在對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)培養(yǎng)的同時(shí)，還需要對(duì)提問(wèn)進(jìn)行一定的限制以及規(guī)定。保證課堂氛圍活躍的同時(shí)又不破壞課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)正確積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的積極性以及熱情，對(duì)于那些缺乏自信或者學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)量力提出問(wèn)題，增強(qiáng)其自信心，固有力氣主動(dòng)發(fā)言，積極提問(wèn)。

比如，再有理數(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師首先要對(duì)有理數(shù)的定義進(jìn)行限制，學(xué)生們提出“有理數(shù)的定義是什么”等問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案冰球提出認(rèn)可，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義不大的問(wèn)題，教師只需要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更深入的問(wèn)題。

（四）注重方法，培養(yǎng)提問(wèn)

影響學(xué)生上課主動(dòng)提問(wèn)還有一個(gè)重要原因，那就是沒(méi)有掌握一種正確的提問(wèn)方法。比如應(yīng)當(dāng)在什么時(shí)候提問(wèn)、從什么樣的角度提問(wèn)等問(wèn)題。所以即便學(xué)生已經(jīng)有了提問(wèn)的想法，但是卻苦于沒(méi)有正確的方法，所以沒(méi)有付諸于實(shí)際。

這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)方法的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生們逐步掌握自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在我們的生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在，所以教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析與指導(dǎo)。

比如“公園擺花盆問(wèn)題的學(xué)習(xí)，怎樣才能快速計(jì)算出需要擺多少盆花？”這就需要學(xué)生們結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)提問(wèn)的好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

從某些方面來(lái)看，對(duì)中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生主觀性的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的思維結(jié)構(gòu)及邏輯方式。主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)不會(huì)一蹴而就，教師需要結(jié)合眾多因素，尋找解決辦法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)效率的提高，都有著很大的影響。

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