大學生就業(yè)觀的價值引領研究

湯慧

【摘 要】 本文是從社會主義核心價值觀和大學生就業(yè)觀的辯證關系出發(fā)，探討大學生就業(yè)觀與社會主義核心價值觀不符合相違背的主要問題并深入分析其根源，并提出對策建議即以社會主義核心價值觀引領大學生就業(yè)觀的實踐路徑：大學生就業(yè)觀教育需要政府、社會和高校的緊密配合，促進畢業(yè)生就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】 就業(yè)觀 社會主義核心價值觀 辯證關系 實踐路徑

一、大學生就業(yè)觀與社會主義核心價值觀相悖的問題及其影響因素

（一）、大學生就業(yè)觀存在的問題

第一，缺乏吃苦耐勞精神，“愛國”奉獻思想薄弱；大學畢業(yè)生普遍關注沿海、穩(wěn)定收入高，單位福利待遇好的工作，不愿意去往西部地區(qū)和非一二線城市，這不利于我國西部大開發(fā)對于人才的需求，再加上人力資源的非有效合理配置，導致西部及邊貧地區(qū)人才緊缺而沿海城市人才過于飽和的惡性循環(huán)。

第二，就業(yè)態(tài)度消極，“ 敬業(yè)”素質欠佳；據(jù)調查得得知，大學生畢業(yè)去向越來越多種多樣，考研深造，出國留學、考公務員等，越來越多的“95后”年輕人對待就業(yè)缺乏吃苦耐勞的精神和奉獻精神，不考慮自身的素質，過于重視發(fā)展前景，不愿意到最能發(fā)揮自己專業(yè)特長和自身優(yōu)勢的缺乏人才的崗位去，更兼頻繁跳槽和辭職，態(tài)度消極且毫無敬業(yè)意識。

第三，“誠信”意識薄弱，理想現(xiàn)實脫節(jié)；偽造假證，杜撰社會實踐活動經歷和學生干部經歷，隨意毀約，誠信意識越發(fā)淡泊。在校期間較少接觸社會，造成了就業(yè)觀念過于理想化，在工作中遇到的問題常用“我以為”模式來解決，這些不良的就業(yè)現(xiàn)象顯然與社會主流價值觀相違背。

（二）、大學生就業(yè)誤區(qū)存在的原因

第一，陳舊的就業(yè)觀念以及過高就業(yè)期望值；忽視對道德品質的培養(yǎng)，易造成以自我為中心，缺乏奉獻精神。受“學而優(yōu)則仕”“官本位”等傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，過于執(zhí)著黨政機關。據(jù)教育部直屬75所高校發(fā)布的《2016屆高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告》希望去西部就業(yè)的大學生比例僅為4.78%；還有一些大學生不了解就業(yè)形勢，對待就業(yè)過于樂觀，產生過高的職業(yè)期望，容易在求職過程中面臨心理問題。

第二，缺乏完善的就業(yè)指導工作體系和長效機制；學校對就業(yè)指導內涵理解不夠全面，高校在幫助學生實現(xiàn)自我價值、正確定位、職業(yè)技能和心理引導等方面仍需加強，大學生就業(yè)教育在學校教育中仍然比重偏小，社會主義核心價值觀還未真正融入到大學就業(yè)觀教育；顯性課堂教育和隱性思想引導以及畢業(yè)學生的就業(yè)指導體系仍然沒有深入到畢業(yè)生的就業(yè)體系當中；

第三，多元價值觀的影響以及用人偏見；隨著市場經濟的發(fā)展，西方的功利主義、拜金主義等社會思潮對當代大學生產生影響，大學生過分注重功效與實惠，關注待遇與發(fā)展機會，集體主義和奉獻主義精神被忽視。其次存在用人偏見，某些用人單位非“211”、“985”不招，造成了人才浪費。用人單位歧視女大學生，認為女大學生承壓能力差，性格軟弱，面臨結婚生育的問題，影響工作。這些都使本就嚴峻的就業(yè)供求關系更加惡劣，人才市場雪上加霜。

二、 社會主義核心價值觀引領當代大學生就業(yè)觀教育的實踐路徑

（一）、 融入學校課程指導、立足職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

以思政課為主，職業(yè)生涯規(guī)劃課程為輔，樹立學生正確的價值觀。馬克思說：“人是自然屬性、社會屬性和精神屬性的辯證統(tǒng)一”，身體力行的踐行社會主義核心價值觀能激勵學生自發(fā)接受并形成科學認知，能培養(yǎng)大學生良好的職業(yè)道德；將之融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，能充實職業(yè)生涯規(guī)劃的內容，引導學生樹立科學的就業(yè)觀。其次，建立隱性滲透，利用主題班會、團日活動等引導學生關注就業(yè)、了解職業(yè)發(fā)展，開展講座、文化活動，以非課堂式的活動引導學生逐步樹立正確的就業(yè)觀。并通過社會實踐，逐步理性確立個人的理想信念。

（二）、貫穿國家機制保障，優(yōu)化人才資源配置

開展措施鼓勵學生基層就業(yè)，增加中小企業(yè)就業(yè)優(yōu)勢；高校應尊重學生的就業(yè)需求，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，物質鼓勵和精神鼓勵雙向結合，是更加行之有效的針對大學生就業(yè)的鼓勵機制。完善就業(yè)市場法律，建立健全機制體制，創(chuàng)建社會環(huán)境大和諧。將誠信教育列入重要一環(huán)，充分挖掘個人層面的精神內涵以及對于就業(yè)觀的啟示，充分實現(xiàn)自身價值與社會價值的統(tǒng)一；

（三）、促進社會積極導向、激發(fā)學生職業(yè)熱情

在引導大學生就業(yè)時，社會應當發(fā)揮積極導向作用，著力指出正面事例的宣傳導向作用，強化權力制約機制，形成社會的良好風氣，社會主義核心價值觀身為我國公民所應該遵守的價值準則，無論是用人單位還是求職者都應自發(fā)傳播“社會的正能量”，互相監(jiān)督遵守，并“外化于行，內化于心”。以社會主義核心價值觀的公民個人價值目標為引導，能更客觀地認識自己，明確職業(yè)定位，在實踐中磨練就業(yè)心態(tài)，以寬闊的心態(tài)面對職業(yè)面對職業(yè)挫折，發(fā)展“干一行、愛一行”的工匠精神。

【參考文獻】

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